【摘要】在素质教育开展得如火如荼的今天，语文教学特别是高中语文教学在素质教育的格局仍然具有一种不可动摇的基础地位。素质教育说到底不仅是一种技巧的操作，更是一种能力的培养；不仅是一种理念的贯彻，更是一种由浅入深的实践过程。从语文教学的角度审视素质教育，从素质教育的角度去开展语文教学，素质教育与语文教学的紧密结合，使二者水乳交融，相得益彰，从而在最大程度上促进学生的全面发展，有力地推进社会主义教育事业的不断进步。
【关键词】素质教育 语文教学
素质教育的概念
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” （国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》）
语文素质主要包括语文知识和语文能力，属于社会文化素质的范畴。但如果从本质上看，一个人的语文能力，至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见，语文素质是人的多种素质的综合反映。因此，著名数学家、复旦大学校长苏步青教授招生首考语文,不合格者坚决不予录取。就在某种程度上说明了语文学科在众学科中的基础作用。有些大学生甚至研究生也许科研水平很高，但有的连一篇论文也写不出来，正是由于语文基础不过关。如果把学生的整体素质比喻成一个高耸的塔，那么语文就是这个塔的底座。
语言文学素质是人的整体素质的重要组成部分。语文教学为人们认识世界、了解人生、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容；语文教学为陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提供了有力的凭借。语文教学使学生理解能力得以训练，自主意识得以强化，鉴赏能力得以提高，高尚情感得以熏陶，从而很好地提高学生的素质，达到素质教育的目的。语文学科的综合性决定了它在素质教育中不可替代地位，素质教育的不断深化进一步凸显了语文学科的优势。
语文教学内容涵盖了一个中学生健康成长的各个层次的素质：文化科学素质、思想道德素质、身体心理素质等等。阅读活动是语文教学的重要组成部分。由于个人所处时间、空间的局限，人平时吸收的知识较少部分来自于人的经历和实践，大部分来自阅读。经常阅读就可以更多地继承前人的思想、知识、方法等。中国自古就崇尚读书，“开卷有益”“韦编三绝”“十年寒窗”“凿壁借光”“行万里路，破万卷书”等成语都是说古人勤于读书的，而正是这般苦读，才有了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”、“学富五车”、“满腹经纶”、“博通古今”、“上知天文，下晓地理”这一类的赞语。“书是人类文明的“集成块”，读书的多少、效果的好坏，几乎成了一个人文化素质高低的决定性因素。”
高中语文的阅读教学与素质教育的结合主要体现在：学生在教师的引导下对教材课文的精读，对古圣先贤的经典著作的阅读，对现当代作家鲁迅、胡适、茅盾、贾平凹等文学大家作品的选读，完成对传统文化的批判性继承。上从《诗经》下到金庸的武侠小说，奠定现代中学生思想基石。另外，在条件允许的情况下适当涉猎外国名著和当代作家如余秋雨、韩寒等作家的作品。阅读教学要建立大语文思想，摆脱高考功利性，及时给学生介绍经典名著，建立读书会，举行朗诵会，引导学生品读语言、玩味意境，让学生全身心地投入到阅读活动中去，使学生在潜移默化中知识得到丰富，心灵得到熏陶，意志得到磨练，境界得到提升。
长期漫游艺术的海洋，自然会使人逐渐脱去尘俗而达到清新高雅的境界的，也就是说，阅读还有利于提高学生的审美素质。使学生能清晰分辨雅与俗、美与丑、真与假、善与恶，在生活中多了一种高级的精神陶冶与享受。
总之，重视阅读，千方百计地培养学生阅读的能力和习惯，在当今的教育形式下是非常必要的，因为它关系着一个民族的文明素质的水平，关系着以创新为主旋律的改革大业的发展。
三、素质教育中的写作视角
《新课标程准》认为：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的内容无外乎四个方面：听、说、读、写。而写作处于整个语文教学的终端，它体现了语文学习对学生的最高要求。不论是宏观意义上的交际需要与传承文明，还是微观意义上的各种应用文体与个人的表情达意，写作都体现了语文课程的工具性和人文性的的最高形式。
素质教育的归宿应该是最大程度上对学生的德、智、体、美、劳全方位的感化、塑造。学生的写作活动其实就包含了对学生德、智、体、美、劳教育的全方位覆盖。写作的本质是“得之于心，发之于口，诉诸于手”的高级的思维活动，成功的写作活动是一个人综合素质的完美体现。中学生的写作主要分为三个类别：一是日记、周记，二是由于课时安排进行的作文训练和月考、期中、期末考试的作文训练。三是高考作文。教师在教学中，可以对学生的写作活动进行正确的引导，引导他们抒写积极健康的情感，竖立远大的目标；引导他们在写作上对先进思想，高尚人格的讴歌，对优美语言，完美作文的形式的探讨，他们不断地加深对写作规律的把握和提高运用写作规律的技巧。这样在写作的过程中，学生会在德、智、美等方面等到熏陶，从而获得综合素质的全面发展。
“体验和感悟是最好的教育”，“‘用’是最好的‘学’”，素质教育的写作视角不仅包括学生在平时和考试时培养和形成的综合素质，学校和语文教师更应该把视野投向更广阔和文学创作和艺术创作的天地。衡水中学的成功经验应该给每一个学校和教师以深深的震撼。该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。通过演话剧、看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣；经过演出，学生个人特长也得到了发展。
学生的健康成长，学生综合素质的提高，主要通过外在的培养熏陶，通过社会和学校这个外在环境的“风而化之”，对学生的智力和人格加以外在的引导，激活学生潜在的对真善美的追求与坚守；另外就是通过内在的反思自醒，通过学生社会实践，反思自己的言行举止，重新调整自己的理想追求。学生的写作活动可以成功地打通学生“外化”与“内醒”的界限，把自己的内在理想和外在社会的要求紧密地结合在一起，从而迅速地提高自我，从而达到提高学生的基本素质的根本宗旨。
高考是对学生一生影响最大的一次考试，所以学生最重视，准备最充分，身心最投入。高考不仅是学生综合素质的一次检阅，其实也是引导学生健康成长，积极完善自我的一个非常有效的渠道。以高考为切入点，包括高考试题内容的选择和备考过程的教育渗透。
“高考，一方面要有利于高校选拔合格人才，一方面要有利于中学素质教育”，高考试题内容的选择对广大考生来说，起到“指挥棒”的作用，它涉及到对学生德智体美劳全方位考查。学生为了成功地跨越高考，会认真地按照高考的要求来框正自己的成长。
高考语文试题主要包括“语言基础知识”“阅读能力”“写作表达能力”三个方面，涉及到学生的记忆力、逻辑思维能力、审美能力、理解能力、表达能力等多个方面和层次。特别是高考试卷里“文学类散文的阅读”，“诗歌鉴赏”能有效地提高学生的审美鉴赏力，“诗歌鉴赏”一般是选取的材料以“亲情、思乡、离别、理想追求”等为主题，“文言文阅读”一般是选择一个古代正面的人物，一般是忠君、耿直、清廉、义气、文韬武略的人物。写作试题一般如诚信、互助、坚强、高尚、责任等话题的探讨。这本身都会对学生的思想品德、人生境界有一个潜移默化的影响。教师在引导学生备考过程中，要把高考试题的外在要求化为学生的内在需要，引导学生自觉地按照高考的要求提高自己的综合素质。
素质教育最根本的目的是实现人的长足健康的发展。对学生来说，高考可能是一次成功教育，也可能是一次挫折教育，不论是哪种情形，它都对学生的成长产生重大的影响。怎样在高考面前把压力转化为动力，怎样在高考过程中发挥自己的应有水平，不仅是一个智力问题，更是一个心理素质问题，它是对一个人智力、毅力、体力等全方位的考查。一部分学生会在高考这个大熔炉里锻炼自己过硬的素质，成为一个与现代化需要的四有人才。
素质教育随着我国教育制度改革的不断深入，社会发展的现实，越来越意识到道德素质教育重要地位。《高中语文教学大纲》指出：“在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养”语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。笔者在这里以诗歌教学中对学生道德素养的渗透为例，谈谈语文教学过程对中学生思想道德素质的培养和引导。
“诗歌以高度凝炼的语言，集中地反映现实生活，形象地表达作者丰富的思想感情。诗歌教学以其独特的方式与魅力成为实施道德素质教育的重要途径与手段。”我国被称为诗的国度，诗歌的发展源远流长。从《诗经》中的“关关雎鸠”，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以及毛泽东“数风流人物还看今朝”…… 不论是对爱情的美好抒发，还是对理想的执著追求，无不彰显不朽的人格魅力和艺术价值。在平时的诗歌教学中，通过诗歌品读、朗诵、鉴赏甚至写作诗歌的尝试，都会使学生陶醉在诗歌创造的美好意境当中，会对学生的身心发展产生不可估量的影响。
语文教学内容涵盖文、史、哲多个层面的内容，具有丰富的道德教育资源。语文教师在教学过程中不但要强调知识的传授与积累，还要不失时机地对学生进行思想品德的教育。笔者认为，道德教育应该是整个素质教育的基石，它也是社会和谐发展的一个前提，党的十七大报告也指明了今后的发展方向：“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为发展提供良好社会环境。”
综上所述，对于素质教育，语文教学是一个广阔的舞台，语文教师在语文教学过程中要有意识地贯彻素质教育理念，在教学实践中主动克服应试教育的各种弊端，以长远发展的眼光引导学生健康成长，在听、说、读、写以及在高考应试的各个环节都以提高学生素质为出发点和根本归宿。“百年大业，教育为本”，教育是功在当今，利在后世的事业，由于语文学科教育周期长，见效慢，每一个语文教师更应该有时代的责任感和使命感，不遗余力地推动素质教育向前发展，为中国的教育事业贡献自己的一份力量。
【参考文献】
《浅析素质教育》 石蕾
《语文教学在素质教育中的重要作用》 敖铭英
《谈谈语文高考命题的创新与继承》 王大绩
《浅谈诗歌教学与道德教育》 刘瑞忍
《河北省衡水中学探秘》杨占苍、唐文博、张永、董安民
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七月 12th, 2008
新材料作文是在话题作文基础上发展起来的要求学生以提供的材料为立意的依据，不限制话题、文体的高考作文形式。新材料作文有时被称为“后话题作文” “题意作文”或“命意作文”，它实质上是一种材料作文和话题作文互相杂糅的形式，综合了材料作文和话题作文的两方面的优点。新材料作文最早出现在2006年高考试题的全国Ⅰ、Ⅱ卷和山东卷，2007年增加到五套：全国Ⅰ、Ⅱ卷，北京卷、湖北卷和宁夏卷。
新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。
按照正常的作文步骤，认真审题、使之切合题意，是学生在作文要迈过的第一个门槛。审题就是“正确把握命题意图，不偏不漏，不折不扣地按要求确立中心意旨”。而立意是正确审题的基础上，确立文章的主题。“立意是否正确直接关系到作文的成败，而立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。
”
新材料作文是一种新的高考命题方式，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时隐性材料也给学生的审题带来相当困难。再加上广大学生受到话题作文惯性思维的影响，对这种新的高考命题方式不了解，不熟悉，不适应，特别是在新材料作文的审题、立意方面存在着这样或者那样的问题。笔者在这里对这些知识进行简单的梳理，以起到抛砖引玉的作用。
1.对材料整体内容的全面理解，对基本信息的准确提炼。
在整体阅读的前提下，把握全文的基本思想倾向，观点态度、筛选出文中的有关重要信息，注意不同要点之间的区别及出题人对它们的评论或看法。读通了材料，掌握主要内容，审题才会有一定的准确性。
一个生物学家在一家农场见鸡群里有只老鹰，于是问主人：“为什么鸟中之王，会落魄到这般与鸡为伍的地步？”主人说：“因为我一直喂它鸡饲料，在鸡舍里长大，所以它一直不想飞，而且它根本不认为自己是一只老鹰了。”生物学家说：“不过，它到底是一只老鹰啊，应该一教就会的。”经过一番讨论，两人准备将鹰放飞。第一天失败了，第二天又失败了。第三天，生物学家把老鹰带到山上再次鼓励它说：“你是一只老鹰，属于蓝天和大地。张开翅膀飞翔吧！”奇迹出现了，老鹰慢慢张开了翅膀，最后发出了一声胜利的长鸣，冲向天际。
我们可以对材料中以下重要信息进行提取：生物学家、鸡舍、老鹰、教授。这样我们可以每一个元素为出发点，进行立意尝试。
2.抓住材料中的隐含信息。
挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点，有时是材料中对某一方面的没有明确的说法，有时是作者对问题发展做了一定的暗示，有时是命题者变换了一个角度，有时在材料的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。
例如，阅读下面的文字，写一篇不少于800字的文章：“使人疲惫的还是远方的高峰，而是鞋里的一粒沙子。”
通过对材料的的掌握，我们可以提炼出以下信息：高山、疲惫、鞋子、一粒、沙。
然后对材料中的隐含信息进行发掘：
高山——目标、终点、成功
疲惫——失败
鞋子——日常生活
一粒——很少
沙——小
从而得出立意：影响我们成功或前进时的是平时生活中不容易发现的小缺点、小毛病。
3.注意一些关键语言环节
语言形式的提示作用也是很重要的应密切关注，抓住了某些关键词语也就找到了审题的钥匙，如表趋向、主次、判断、因果、类比、总结概要等词语，句式的因果、转折、条件等。例如：阅读下面一则材料，按要求作文。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
法国化学博士别涅克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验发现曾盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在迷惑烧瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著的追求。也有人评论说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
在审题立意时只要抓住材料中的两个核心句——创造需要机遇，更需要执著的追求”和“创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远”作文的立意问题就可以迎刃而解了。与2006年全国卷的两道题和今年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题相比，本题已经用两个“有人评论说”半透明了材料的含意。
4.掌握必要的推理方法
主要指一般的逻辑推理方法，如分析综合、归纳、演绎等。
推断与想象应注意两点：一是推断的和想象的根据要充分。这“根据”就是原文的内容。原文的内容是推断和想象的前提。条件必须充分。如果不充分，推出的结论便不正确。二是推断要合乎逻辑。这里所说的合乎逻辑就是符合事物之间的客观联系。也指符合推理的规则。如果用因果推理法，就要看事物之间是否有因果联系；如果用类比推理，就要看事物之间是否有可比性。例如：阅读下面一则材料，按要求作文。
寂静的夜晚，大理石地板对英雄雕像说：“瞧你多么风光，人们在你面前顶礼膜拜；而我却被人们踩在脚下，默默无闻。”雕像说：“当初你忍受不了工匠的雕刻，就只能做一块地板。” 请根据你的理解，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章，不少于800字。
“人们在你面前顶礼膜拜”，意味着某种意义上的成功，“忍受工匠的雕刻”则是走向成功的必要条件，即经过某种困难、磨难的洗礼，“忍受”意味着某种付出、损失甚至牺牲。因而整个材料在赞美一种在逆境中拼搏奋斗的精神。有的的同学根据材料中的“当初你忍受不了工匠的雕刻，就只能做一块地板。”得出立意：气节决定成败。这个推断的根据就不充分：材料中没有涉及到气节问题，“忍受住工匠的雕刻”只是意志坚强，有拼搏精神。又如，有的同学把雕忍受住了“工匠的雕刻”理解成把握住了机遇，相对而言大理石地板就没有把握住机遇。从而得出材料的立意“把握机遇”，这样的类比推理是不成立的。因为雕刻在性质上更多的体现为磨砺而不是机遇，所以二者没有可比性。
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七月 7th, 2008
在高中生当中，有一部分学生对写作文怀有很大的畏惧心理。主要表现在，在作文课上，在两节课的时间里，他们居然写不出一篇象样的文章来，他们要么是看语文的其他知识，要么是在那里苦思冥想，更有甚者，坐在座位上发呆。我觉得主要是以下原因使他们在写作这个问题发生了困难：
一是“空虚感”。
毛泽东有一句非常有名的话：“手中有粮，心中不慌。”不论是平时写作练习还是考试，写作都意味着学生必须在规定的时间内，对作文材料进行分析，然后进行归纳、概括，然后在此基础上，找出自己的思维触发点，或叙事，或描写，或抒情，或议论。所以这要求学生在平时有一定的知识储备、情感储备、能力储备。这样学生才能在相当短的时间内找到作文试题与自己储备的相关内容的结合点。但一般情况下，学生对写作有一种很大的被动性，学生在课下基本上没有对写作进行充分的准备，而是只在写作课上临时“抱佛脚”，当然是大脑“空空如也”，一点东西也写不出来。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，当代中学生由于视野开阔，爱好广泛，只要老师对学生进行科学的引导，学生就可以把自己不经意的所见、所闻、所感化为滚滚而来的作文素材，因此“知识储备”不是问题。而“情感储备”“能力储备”则需要老师在平时训练学生学会以文学的视角审视生活，通过勤奋的练笔演绎生活。这样才能在写作时对题目有所触动，才有能力把感触化作源源不断的文字倾泄笔端。
二是“挫折感”。
这种“挫折感”来自以前的写作经历，众所周知，小学三年级刚开始写作的时候并不是所有的学生都讨厌写作，相反有很多学生做着自己的作家梦。但由于没有养成良好的写作习惯，从小学走到高中，自己的写作水平并没有多少提升，但各种考试对学生的写作水平的要求却是提高了很多，特别是高中，已经不太提倡学生在初中已经掌握非常熟练的记叙文，而是为了高考的需要，从高一就开始写议论文，特点是平时大量训练话题作文、新材料作文，要有充分的知识储备，和相当新颖、深刻的见解才行。但这些准备工作由于高中课程相对较紧，再加上老师没有对学生的写作进行必要的指导，这些准备工作几乎都没有做。所以每次作文不论是语言还是结构、立意，都是相当一般。长此以往，写作失去了动力，对写作也慢慢失去了信心。
魏书生的做法给我们很大的启示。他为了避免学生在写作的过程产生“挫折感”，他刚开始训练学生写作时，只要求写一句话，然后要求写一段话，接着是两段话……这样循序渐进，学生在写作过程中收获的不是挫折，而成功的喜悦，所以学生逐渐喜欢了写作。
三是“完美感”。
有些学生偶尔也写出几篇非常漂亮的文章。以后，每次写作的时候都自然地想起自己以前的几篇“杰作”，接下来就会拿以前写的那几篇优秀的文章与心中正在构思的文章进行对比，越来越觉得自己的构思不行，最后对写作也失去了信心。因此，在学生心中，把写作看得过于完美和神秘，结果思考和很长时间也不肯下笔。其实高质量的作文并不是只来自于一时的“灵感”，更多的时候，是对作文对反复思考，对语言反复锤炼，在某种程度上，好的作文是修改出来的，而不是一蹴而就的。
对于学生把写作的成功看成一种可遇不可求的观点，教师不能一味地加以批评、否定，要让学生明白，创作灵感固然有其偶然性，但好的作文又体现了作者良好的文学素养，曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”就能充分说明这一点。教师在平时多给学生介绍一些名家如鲁迅等的创作历程，让学生对写作的本质有一个更加深刻的理解。
四是“痛苦感”。
在有些学生看来，写作是按照老师的要求去机械地歌颂“真、善”“美”，而自己的喜怒哀乐都不能表达出来，另外写作过程，从审题、立意、构思到到语言的反复锤炼，都充满着思考的艰辛，即使具有一定文学素养的人也要经历“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，才能达到“众里寻他千百度，或然回首，那人却在灯火兰珊阑处”境界的过程。再加上文学创作有其偶然性的一面，这种“痛苦”的思考过程也许不一定会得到回报，所以，有一些学生就无法忍受这种写作过程中的“痛苦”，写作过程可能刚开始就很快终止了。
学生畏惧写作的“痛苦感”，有其自身惰性的因素，与学生对写作的误解有关系，也与教师平时的引导与要求有很大关系。在平时的写作训练中，既要求学生的作文有一个比较品味、境界，又要注重鼓励学生抒发自己的真实感受。教师要让学生明白，写作并不是拒绝学生表达自我，但不能肆无忌惮地甚至不负责任地胡说一气,而是主张用优美健康的语言表达一种积极向上的追求．怎样用一种适当地方式稳妥地表达自我，是每一个学生都必须面对的问题．教师在这方面也要给学生以正确积极的引导．
五是“陌生感”。
创作是把“得之以心”的思想、观点“形之于手”，即把自己的思想观点通过适当的文字表达出来。所以写作是考查学生再现生活的能力，由于平时缺乏必要的写作实践，有一些学生无法把自己的想法通过适当的文字表达出来，好的文章是有感而发，但有了对生活的感触不一定写成优秀的文章。就像有些学生自己说的那样，自己不是没有感想，只是不知道用怎样的语言把它表达出来。如果尝试写几句话结果总是辞不达意，时间长了，对写作的更加陌生了。
学生出现“陌生感”最根本的原因是缺乏写作实践，现在高中生一般是每两周写一次作文，一学期下来最多能写七八篇文章，再加上有的教师不能及时批改讲评，这个数目根本达不到提高写作水平的目的。由于现在大多数高中的班级规模大，让教师增加批改次数也不现实，所以，教师可以通过鼓励学生写日记周记，参加作文竞赛的方式丰富学生的写作实践。
在相当一部分高中生当中，特别是理科学生当中，普通存在着“写作障碍”，具体到某一个具体学生的写作障碍可能是上述情形中的一点或者几点，但不论是哪种情况，教师都要对学生进行有针对性的写作指导，以便让学生克服“写作障碍”，从而慢慢提高自己的写作水平，写出高质量的作文来。
（此文近期发表于《现代语文》）
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七月 1st, 2008
前天收到了一个电话，问我是不是是不是某某，我说是。又问，你是不是曾经投过一个稿件《简述师生的“非正式交往”》，我倒是没有印象，因为职称的缘故我投的稿倒是有一些，但已经记不清了，是不是已经投过。
我是一个名不见经传的中学教师，既然因为录用稿子的事亲子打电话给我，肯定是一些非正式的文化公司，这稿子肯定不会白发，一定会收费的，不出所料，果然要付329元。但致使是这样我也已经受宠若惊了。
采稿通知写得大而空，大概是什么精神，什么旗帜，这些话谁都会说。
只是现在装修房子时间太紧，没有时间研究这些了。
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六月 25th, 2008
我觉得我有一个错误，一是希望别人理解自己，二是希望改变别人。这个世界无所谓好，也无所谓坏，一切都顺其自然好了，没有自己吓唬自己更没有必要顾影自怜。一切痛苦的根源都因为没有自己真正的追求，不管做什么事都有太强的功利性，到最后只好是一无所有。当然说到一无所有时，你不要理解为我是多么的伤感，自从参加工作后，我似乎比以前看得开了。
也许人的情绪都会有波动吧，不管怎么说，我觉得自己比以前坚强的多了。人为什么要打败别人的，人为什么要显示自己的与众不同呢。我想人正因为理想的存在而增添生活调解苦涩的中和剂，但这对于我来说好像是越来越远了，呵呵，我很庆幸自己认识了宋斐，知道他的一些事，我现在才变得不再迷茫。就这样生活下去吧，无滋无味地······
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六月 23rd, 2008
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上大学的时候，心理上还是满乐观的，虽然是“一穷二白”，但还是相信票子会有的，房子会有的，车子会有的，老婆也会有的。大学毕业后到学校工作，一来到就被安排到男生宿舍，我根本没有把它当成回事，暂时的嘛，将来还不分给一套房子？
当我在男生宿舍二楼住了不到两个月的时候被通知要搬到一楼，我心里感觉特别不爽，感觉自己像一只羊被人赶来赶去。搬到一楼后，依然是我和另外两个同事在一起，光是三张床已经把一间屋子排得满满的，谁要是想购置大件物品就会必然地被一致反对。
学校的规模进一步扩大，男生宿舍一楼全部是为优秀学生准备的高档标准间，我们又一次遭遇了搬迁的命运，这一次觉得自己似乎是一头猪跑到主人的房间里被大呼小叫地赶了出来，临出来的时候还被人臭骂一顿，住在这里，你配吗，还不快滚出去。
学校里结婚的人越来越多，所以房子也格外的紧张。有些人为了得到房子就宣称自己马上结婚了，其实，他那里连女朋友也是刚谈。
筒子楼终于进行我的视野，当时我刚来这时通辑工作的时候，看到深交教师的灶都一字排开地放在楼道里的时候，我当时还一脸的不屑：这些教师太穷了，我可不要这个样子，但问题是现在连这样的房子也找不到。
我结婚后，住的筒子楼并不是标准的宿舍，大家在楼道里你来我往虽然热闹，但一层到2层的楼梯就直直的一道线下来，害得我母亲直接从上头下来，一看是一条长七八寸的口子，直到现在我都有点过意不去。 另外由于 设计的是商用的，所以没有窗户，夏天炎热得像一个蒸笼。
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六月 21st, 2008
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当我又一次出现在物业管理公司的时，物业公司的几位大嫂已经比较热情了，我一天至少要来两次，不了解的人以为我在这里上班呢。妻子今天调休，我终于可以不用抱着孩子来找这些大爷、大娘们了。
事情的起因还是因为我犯贱，当时地暖公司向三冠公司交工的时候，他们就出了一个馊主意，就是请业主签字，我们当时还乐得屁颠屁颠的，以为是交工了，可以拿钥匙了。结果地暖公司的工人在用水打压试验的时候，草草用了三两分钟就结束了，当时这些人还一本正经地说，看指针不动吧？我说，是啊，于是就签字了，后来听说要保持15分钟不动才算合格，于是大呼上当。
为了地暖，我开始了自己长达半个多月的奔波，妻子要上班，我送走了毕业班暂时没有事情，就专门跑这个事。孩子太小，在１岁１０个月的时候送幼儿园半个月，结果生病生了一个月，在五月份儿童长得最快的时候，孩子愣是没有长，被邻家小女呼呼赶上。现在我只好自己看了。抱着孩子上楼、下楼，与那些一本正经地人纠缠，我真是感到有些力不从心。
地暖还要试压，我铺地板砖，万一铺上之后，地暖漏水，后果就是非常严重了。当我们把自己的想法告诉物业的时候，他们说，你去找老吴，他是专门试地暖的。那他怎么联系？他就住在１５号楼上。没有电话吗？没有。我抱着两岁多的儿子，半天才找到老吴住的地方。里面有一个瘦高的老头在睡觉，他说他不是老吴，老吴刚出去。你怎么不早来啊。我说孩子睡觉一直不醒。你不看看天都什么时候了。我一看，也是，都快５点了。明天再来吧。明天依然没有见到老吴的影子，好像是在故意躲着我似的，但仔细一想又不太可能。你的地暖试过了吗？我说试是试过了，但时间太短，我想再试一次。试一次就不再给试了，你找到老吴也没有用。
第三天上午，我去得很早，正好碰到一个中等偏瘦的50岁左右的带着压力罐出门，我想这次肯定是老吴了。你是找我好几次的人是不是？我说是，你几号楼？那咱们走吧！咱们走吧？这完全出乎我的意料，我还准备了一场争执，我还准备了一盒香烟，看样子是派不上用场了。于是喜出望外地给物业打电话，让他们送水。一切顺利，我看他正要安装输水管，突然停下来，摸了摸厕所里的分水器说，你这个已经试过了，我说没有啊。你的已经试过压了，如果再试要收费，别人收五十，咱收二十。我预料到他会这一招，把悄悄递上刚买的一盒香烟。老吴一脸严肃地拒绝了。我咬咬牙，向他挥了挥手：试吧。
老吴拿出他那笨重的压力压力蚌，注水，放气。打进7公斤水，一会又退到6公斤的位置，一会又打进水，慢慢又往后退。最后到第三次打进水之后，到6公斤的时候就退的慢一些。你的地暖一点问题都没有，放心地装修吧。于是赶忙卸掉他的设备，拿起我的钱，拍屁股走人了。
等我回来告诉邻居当时的试压情况，邻居摇摇头说，估计你的地暖还是有问题。天哪，我的心都凉半截了。有问题就不能找老吴了，要找三冠，找物业。当我带着一脸的无奈与哀求又一次出现在物业客服部时候，博得了全部物业大嫂的同情。“但我们说话不管用！”她们无奈地说，你找我们李经理吧。
身体偏瘦，中等身材，皮肤黝黑的李经理还是满客气的，居然让我坐下再说，的确已经感激涕零了。当他听到了我的情况后，说你去找三冠吧，你不是与他们签着合同的吗？我说我找他们没有啊。“我也得找他们，不如你直接找他们”他一脸无奈地说。妈妈的，我还用找吗，他们肯定会推到物业或者那个对人胡搅蛮缠的张经理身上。等吧，我无奈地说，邓小平不是说过一句话吗：在中国做事急不得。
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六月 20th, 2008
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