Archive for 四月 2nd, 2008
越是临近高中毕业，班级管理越是困难。这里面的原因是很多的。不论是优秀的学生还是后进生，他们存在着自己的问题。针对这种情况，不管是班主任还是任课教师当然要加强疏导和管理，多做思想工作，让他们减少压力，看到希望，减少浮躁。这里我就不再详细论述，我现在想说说对一部分不太安分的后进生的管理。
一般说来，在高三临近毕业的时候总会有那么或多或少的学生对考学已经绝望，对自己的前程也没有打算，这样的学生在高三后期是最难管理的，他们看不到希望当然会浮躁，他们几乎什么也学不会当然会感到压抑，他们一天到晚，当然容易“无事生非”所以对这样的学生应该采取软硬兼施的方法，我觉得硬的方法当然是严明纪律，我不同意有的教师无为而治的方法，当然最后在这段时间避免与学生发生直接冲突。硬的方面主要是以震摄为主，对一两个迎风而上的学生进行严肃的处理，这样可以达到事倍功半的目的。
当然我还采用了另一种被我称为“心理攻势”的方法。我这几天上课总会有一些学生旁若无人地在上课时间高谈阔论，一种肆无忌惮的样子，对这样的学生采取批评已经没有丝毫作用，劝说的方法更是收效甚微。所以我从心理上采取了对他们的攻势。我知道这样的学生之所以天不怕，地不怕，因为他们觉得马上就要毕业了，老师再也管不着他们了。我就在班级里说，有些同学在班上的表现真的不能让人满意，我想他们肯定觉得他们快毕业了，但我们想过没有，即使你们毕业了其实大部分同学仍然会在这个小城市里工作、学习、生活，你们可以不在乎老师和同学对你的评价，但以后呢，以后我们已然有机会在一个地方工作，说不了什么时候我们又会在一起工作学习，你可以不担心现在老师和同学对你的评价，但你不担心你的印象会因为这短短的几天变成不好吗？难道你真的不在乎大家对你的评价吗？
这一招我觉得还可以，学生的行为比以前文明的多了。
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四月 2nd, 2008
今天讲课的感觉非常不好，我在讲课的时候几乎所涉及的每一个知识点学生都要问一个为什么，这样下去这课怎么讲啊，我总不至于把高中三年的课在重讲一遍吧？还有一些学生或者父母已经给自己找着了门路，或者自己考上大学的希望一点也没有了，他们就故意在班上搞一些恶作剧，引得同学发笑使老师的无法顺利进行，我想这些学生品质不好，我不能再给他们这样的机会，当然现在高三马上就要毕业，在做工作的时候一定要注意方式，基本上以稳定为主，不要产生太大的波动，不然学校、老师甚至学生都不愿意看到这种情景。
现在使我最担心的还是那些学习非常刻苦但是学习又不太得法的学生，有时我真的学生他们挺笨，怎么笨得和田老师一样，真是什么老师什么学生啊！但作为教师我学生我又有责任和义务让他们在这样短的时间内语文成绩有一个相对的提高，起码不能给其他科扯后腿。现在学生越来越爱钻牛角尖了，为什么会发生这种现象呢？
一、我觉得最重要的一点就是我觉得他们学习语文的中子不太对头，对语文知识点抠得太死，每次都是字音、字形、名句，一拿起来就念个没完，这样的后果其实就一个：大脑里重复的总是一下一些低级的总是和知识，这样你在考试的时候碰到那些考查等级属于D级，E级的题目的时候就傻了眼。也许有些学生会这样想老师您不是一直在强调基础吗，现在我们在扎实基础你怎么又反对起来了，是的我说过在平时的学习中我们每一个人都应该强调基础的重要性，但扎实基础的目的是什么，我们不能为扎实基础而扎实基础，我们扎实基础的目的就是在此基础上提高自己的能力，提高自己的水平，而不是停留在基础的最低级的层次上止步不前。我们每个人都知道高考是一种残酷的竞争，所以我们可以把高考比喻成打擂，我们现在就处于打擂的前几天，现在我们不只是练好自己的基本功，更应该知道对手的特点，更应该想着一招致胜。不管什么样的竞争，斗争还是竞赛，其实最后较量的不仅仅是实力更是心理，更是谋略。
我们知道著名的二战时期著名的马其诺京防线，那座坚固的防御工事固若金城汤池，但战争的结果怎样，德军不是照样绕过这个防线，长驱直入，攻陷巴黎，打败法国，所以我们面对高考要打一场有头脑的战争，而不是死打硬拼，一味蛮干！
语文学习是重视基础，但我们又不能把所有的精力都放在基础知识上，大家要知道，扎实基础和提高水平是两个不同的问题，扎实基础后，并不代表着你的水平，你的能力就自然而然地提高了，相反我们要在基本扎实的情况下，要想方设法提高能力，怎样提高能力呢，我们要拿出时间去思考，去感悟，去品味，这样的思想我以前也给大家提及过。
面对一个试题，面对一篇文章，我们要知道哪些东西是应该明白的，哪些东西只要大致了解就行，有些东西不了解也没有关系，特别是对后者我们千万不要过于纠缠，不然我们花费了很大的力气却学了一堆没用的知识，我们要时时刻刻明白，我们现在并不是要提高我们的语文综合素质，而是学会高考考查的知识，高考不考的，我们只是一带而过就可以了，比如，我们读一篇现代文或者一篇文言文，里面有一些我们不懂的字词或者知识，在读第一遍的时候没有必要管他，只要当题目需要它的时候我们再去思考它。亮在荆州，以建安初与颍川石广元、徐元直、汝南孟公威等俱游学，三人务於精熟，而亮独观其大略。每晨夜从容，常抱膝长啸，而谓三人曰：‘卿三人仕进可至刺史郡守也。’三人问其所至，亮但笑而不言。
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四月 2nd, 2008
随着高考的临近，班里出现了明显的两极分化，一个是看到了大学的希望，正满怀信心地向前冲刺，一是已经彻底地失去了信心，上课睡觉、吃东西、说话、看小说，趁着还没有毕业再在学校疯狂几天。
说心里话，对那些绝望的学生我现在再也不像以前那样只是一味的批评甚至瞧不起他们，因为，这是毕业以来，我第二次带高三毕业班了，对一些后进生来说，我能真正体会到哀莫大于心死的含义了，如果抛却师生关系这一层，我们以平等的心态来看待这些学生，他们此时的这些不为让人满意的举止也是可以理解的。现在的他们几乎再也找不到希望的召唤，但是还要因为父母、学校老师的原因耐心地做在自己的位子上，我想让我做到这一点也不容易。
如果我们把这些后进生完全看成一个不思进取、好吃懒做的人，这是和真实情况不相符的。高三，对一个普通中学的一个普通的应届班来说，成功的只能是少数，大部分只能面对失败的命运，有的可能是求学生涯里一生最大的失败，从此就离开学校，走向社会。想起来真的有些心酸。
我相信“性格决定命运”这种说法，人的一生三分命运，七分拼打，班里这些后进生落得如此结果更多的是自己的原因造成了。
这些学生在进入高中的时候有很多在初中的成绩是很好的，起码有比较好的基础，特别是经常开学新生的军训，他们的向上充满了无限的激情，学习的兴趣和动力都是很足的。这个状态可以持续到高一第一学期甚至是下学期，因为这个时候他们在学习中发现一些科目成绩不太由于平时用力不够，成绩不断下滑，或者是由于班里的学习气氛或者对老师的好恶等原因，有一些学科不太理想。但总分在全班至少是中等偏上的，而且有的时候可能考个班里一、二名。于是觉得高中没有什么，慢慢地消去了原来的激情，或醉心于交友，或热衷于武侠、言情，或沉缅于游戏，觉得反正成绩还是差不多，所以对家长老师的提醒甚至警告总是不以为意。
到高二上学期或者下学期的时候，忽然觉得自己的某一科成绩或者总成绩有些不像话了，就开始奋起直追，有些学生成绩是上来了，有些学生成绩没有起色，于是干脆有些放弃了，不喜欢的课也不听了，有些学生虽然想“改邪归正”，但由于对小说或者游戏陷的太深，终于不能自拔，只好将错就错了。
高三上学期，学生的都有一个对自己的明确定位，这时，老师对学生的教育效果可以说是微乎其微了，好的学生不用管，他们都知道奋力拼搏，后进生，真是绞尽脑汁，根本没有多少作用。
纵观后进生的学生，他们也有过理想，他们也确实奋力拼搏过，但他们在应该拼搏的时候没有去拼搏，这样就错过了最好的时机，后来再想拼搏的时候已经是无力回天了，这里面的原因有他们个别同学的自制力不强，有些是对上学没能一个正确的认识，没有在学习的过程中找到强大而持久的动力，所以在求学的过程多少出现迷茫。
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四月 2nd, 2008
昨天高三第二次摸底考试成绩有了结果，学生的成绩有些不理想，主要表现在前改名学生的语文成绩有几个特别低的，即使别人不提及我也已经不好意思，何况成了一个学情分析会的话题真是丢人啊。
我觉得自己是有责任的，一是这段时间对学生抓得太轻松了，作业批改得不太及时，次数也少得多，另外，我讲课的节奏太慢了，估计学生听得有些不耐烦了，效果才如果不好。
离高考还有两个月时间，我觉得我在工作中应该注意以下问题：
一、加快讲课节奏，以优秀学生的接受能力为标准，不会再顾及成绩很差的学生，因为马上高考，应该向好学生做一下倾斜。
二、临近高三毕业，不论是在课堂上还是在平时都不要再对学生的过失采取过激行为，因为现在有些学生不但无所顾忌，那些成绩好的学生的心理现在也非常脆弱，这一段时间一定要注意工作方式，不要再出现大的失误。
三、针对个别学生的过激行为，要表现得从容，笑对那些人的挑战。
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四月 2nd, 2008
