Archive for 四月, 2008
在书上看到这样一个故事：一天，著名的化学家门捷列夫的助手迫不及待地告诉门捷列夫，这一天他非常的忙，早上干了哪些事情，上午干了哪些事情，下午又忙到天黑，他说完后站在那里等待门捷列夫的夸奖，但门捷列夫问他，你一天到晚这么忙于工作，那么你什么时候思考呢？
仔细想一下，门捷列夫的助手这个缺点是很有代表性的，我在这方面的不足就表现地十分地明显，回想以前做过的很多事情，有很多都是仅靠一种感性的认识去做的，一天到晚忙的不轻，收效却是很小。现在我听了于世伟的演讲之后，知道做事要先做最重要的，而不是用了90%的工作收到10%的效果。
不断地反思自我，力争在大的方面不犯两次错误。现在我的教学形势也是很严峻的。一定要拿出一定的时间反思自己的工作。
近期教学的反思是越来越少了，自己热心准备的东西往往不太实用；再者，第二轮复习的速度还是有些慢，该做的事有很多没有做，我发现自己做事的计划性还是很差的。计划4月15号结束第二轮复习还是未能实现。
我觉得近期我的教学陷入一个误区，在课堂上讲的太多，老是担心讲的不全面却无意中违背了教学规律，以后教学在课堂上还是两个主线：一是尽管把时间给学生，因为不管是文科班还是理科班，快临近高考的时候他们都没有时间来学习语文。所以只好在课堂上多提供一些时间以便取得实在的效果。另一方面要加强作业的检查力度，对学生要注意一些必要的督促，不能放任自流。
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四月 25th, 2008
在高中语文科的学习向来是大家争议最多的一门学科，因为语文作文一门综合的语文学科，它有不同于其它学科显著的特点，其中最明显的就是学生的语文成绩的提高和他们在这一阶段的学习并没有多少明显的关系性。语文学科的这一点，不仅对学生的语文学习产生的很大的影响，对任课的语文教师也产生了巨大的影响，主要表现在一些语文教师认为语文学习是学生自己的事情，教师教的好与不好都没有多少关系。所以，在平时的教学过程中出现对自己的工作敷衍塞责的情况。
我觉得，这完全是一个放纵自己惰性的借口，语文的学习当然有其偶然性，当然也不是说我们作为语文教师就可以对学生的语文学习放任自流了。相反，作为一个语文教师，我们更应该对学生的语文指导采取审慎的态度。
一、“有所为”
学生的语文学习带有很大的个性，我们有所为：引导学生科学地认识语文学科上，对学生基础知识的梳理上，对学生文化常识的讲解上，对学生语文兴趣的引导上，对学生语文学习方法的介绍和启发上。教师有所为，就是要学生具备最基本的知识体系，学习语文采取合理的适合自己的学习的方法，至于学生能不能在上一次考试时取得好的成绩，就要看学生自己对语文的悟性，和对近期知识的把握。所以作为一个语文教师，我们首先要有那种超越个别考试成绩的勇气和魄力，才能引导学生对语文成绩有一个客观、公正的看法。
二、“有所不为”
当然，语文教师还要“有所不为”，语文学科知识视野的广阔性，语文试题要求学生具备的对情感的体悟性，决定了学生的语文学习有很大的自主性，那么教师在授课的过程中，不能包办所有的事情，不能一股脑把所有的知识在短时间内传授给学生，也不能把自己对课文、对人生、对社会的认识强加给学生，当然教师也不能强迫学生按照自己的学习语文的方法强加给学生。教师在传授知识的过程，要给学生一定的自由，让学生按照自己的方式去接受知识，消化知识，感悟知识，而且要给学生一定的自由时间，特别是学生进入高三之后，学生的课下时间是少而又少，光靠学生在课下对所学的大量知识消化吸收是不现实的，特别是作为弱势学科的语文，更是异想天开。
一个语文教师一定要认真地贯彻“学生的主体地位”，和“教师的主导地位”，才能地日常的教学过程中提高学生的语文素养又能提高学生的语%E
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四月 24th, 2008
“师者，所以传道、受业、解惑也。”四化建设和国家需要的德智体全面发展的人才，学生的思想品德的健全和健康向上的发展是一个学生能够顺利地完成学业、养成健康的人格并最终成为社会有用人才的最根本的保证。德育工作是教学工作中不可缺少的一环，它在学校教育中居于首要地位。
新的时期社会发展出现了新的情况，因此也要求我们每一个教育工作者积极地顺应社会发展的需要，积极地转换德育教育思和方法，把学生培育成德智体全面发展的社会有用人才。
新的时期学生形成了新的人生观和价值观。因此教育工作者在做德育工作也要根据新时期学生的思想发展特点做出相应的转变。
中国的教育经历了多个突变时期，新中国的教育本来得到了前所未有的发展机会，但由于大跃进和文化大革命，中国的知识分子发生了断层，所有在中国七十年代末八十年代初直到九十年代末求学几乎是中国人唯一的成才出路。因此当时求学是举国上下大家的一个共识。但中国进入二十一世纪之后，社会发展和个人的发展都呈现出多样化的趋势。因此也给德育工作提出挑战。
因此当今上学已不是个人成才的唯一出路。“般皆下品，唯有读书高”思想受到改革开放经济大潮的猛烈冲击。三百六十行，行行出状元，因此时下人们求学的热情也远不如以前高。再加上社会上一些素质不高的从商和从政人员对子女的教育出是畸形的。他们自以为手中有钱和权就可以使他们的子女衣食无忧。在这种思想的教育下，他们胸无大志，不思进取。产生了极大的厌学情绪。前几天的大河日报就就报道了一些贵族学校的子弟发拒绝参加学校组织的考试，当问到他原因时，他们说：我家里有那么钱，我还上学干什么！可见金钱万能论已经深深地腐蚀了学生纯洁的灵魂。
追求个性和自我价值的实现也是当今学生思想的一个非常重要的特点。学生这种思想的形成有两种原因：
一是现在的学生大部分是独生子女，从小到大在家里都是小皇帝、小公主。父母视为掌上明珠。而且许多家庭也越来越富裕，他们对子女的许多要求都可以称为惟命是从，从子女的溺爱到了一种惊人的地步。再加上从小没有学会和人相处，因此往往以自我为中心，形成自私和蛮横霸道的性格。一次一个学生犯了错误，被多次教育后仍然不知悔改，就通知家长协助教育。当家长到来时看见老师大声批评他的孩子时非常惊恐，在背地里小心翼翼地说他们在家里是根本不敢这样大声批评他的。这足可以看出家庭教育的缺陷。
另一个原因是西方思想的影响，自从改革开放后，西方的思想和价值观就伴随着西方的电影、小说、游戏、卡通和其它的传播媒体源源不断地进入中国，对中国的青少年产生了不可忽视的影响。他们用自己单纯的思想用片面对理解西方的民主和自由，以为不受约束，不受管制就是最大的民主和自由。这样他们往往以个人的利益为出发点去评判老师和学校的各项工作。因此缺乏一个公正、客观的标准。前段时间被传媒炒的沸沸扬扬的中国的中学生被美国的旅馆赶出去的新闻的确值得我们的沉思。他们在旅馆里面大叫大嚷，严重地影响了周围人的休息。这不能不说这是中国中学教育的一个不光彩的地方。
综上所述，我国的中学德育工作面临着一系列不容乐观的现象。所以这些现象一定要引起每一个德育工作者的重视和思考。因此面对这种情况我们的德育工作者的工作一定要更细、更有耐心，要做更多的工作。可见中国的德育工作任重而道远。那么我们在新时期怎样才能做好德育工呢？我觉得每一德育工作者应该有以下素质：
一、发自内心的对教育工作的热爱。
教师虽然被世俗冠以太阳底下最光辉的事业。但就中国教育界的现状，中国的教育工作者所得到的社会回报和他们的辛苦的付出是不成正比的。因此要想做一个出色的教育工作者，在当今这个物欲横流的时代，一定要耐得住清贫和寂寞。这是做好教育工作的前提，当然也是做好德育工作的前提。而且德育工作的对象往往是一些思想道德或者是心理素质有问题的学生，他们的思想和道德的形成经过了漫长的过程，想要在短时期内对他们的这些缺点和不足进行改变是非常不容易的。因此教育工作者一定要有足够的耐心。
二、重视德育工作者的人格力量
自从一个人进入学龄阶段，在以后十多年的时间都是在学校里度过的。也可以这样说，学生的思想品德、人生观价值观和形成与受到的学校教育有非常紧密的联系。一个榜样的力量是无穷的。“亲其师，信其道”只能当一个学生接受一个老师时，他才可能听从这位老师的教育、劝告。当一个人一旦站在三尺讲台上，他就要意识到自己责任的重大。不管是外表还是内心世界，不论是中华民族的优良传统，还是当今社会发展的潮流，不论是身体素质还是心理素质，特别是高尚的思想品德都是一位德育工作者所必须具备的个人素质。只有具备了这些条件，老师都能在学生竖立强大的威信，为学生所信服，才能在思想教育的工作以人格的力量感化那些思想有缺陷的学生，取得等量齐观工作的巨大进展。假如一位老师在讲台上讲的是一套，在实际生活做的是另一套，那么这位老师在学生心目中的地位无疑会大打折扣。会给德育工作事业非常大的困难。
三、爱是德育工作的指南针
德育工作说到底就是思想工作，这种工作是通过作用学生的心理来改变他们的行为，只有对学生怀有无私的爱才能放弃对学生们的一些先入为主的偏见，以一种心平气和的心态去做学生的思想工作。一旦学生理解到的老师工作的最根本的动机是出于对他的爱的时候，他就会放弃对教育的一种不信任甚至是抵触情绪。从而在思想和行为上都得到重大的转变。只有当我们怀着一种爱心对学生做思想工作，教育把学生当作活生生的人，把他们当作有思想、有自尊、有感情的人，而不是当作一种完全被动的没有主动性的对象。
我是一个刚参加工作不久的老师，所以在处理与学生的关系我曾经走过一段弯路。以前我只是从自已的角度出发来看师生关系，老是埋怨他们思想幼稚，偏见、傲慢，与学生的关系闹的很僵，学生对我说的话也充耳不闻。我的工作一度陷入一种非常困难的境地。后来我改变了原来的工作方式和思考问题的角度，以无私的爱去打动学生，用温情去感化他们。从而使师生关系进入了一个比较良好的发展阶段。一些学生也慢慢地愿意和我接近，和我聊天，甚至说出自己的心里话。并诚肯地给我提出许多教学上的建议，使我的教学水平有了一个很大的发展。
四、到学生中间去是德育工作的必由之路
孙子有一个非常有名的观点：“知已知彼，百战不殆”当然作德育工作并不是与敌人的生死搏斗，学生在求学期间，是形成人生面观和世界观的重要时期，无疑他们的思想许多都是幼稚的，需要纠正的。我们任何时候都不能高估学生的自我教育能力和处理事件的能力，不然会带来意想不到的严重后果。但学过哲学的人都知道学生和老师的确是一对矛盾。只有知道学生所想，所思，我们的德育工作才会有的放矢。才会收到良好的效果。那么我们怎样才能做到十分准确地了解学生呢？我认为一位德育工作者应该做到以下几点：
(一)与学生建立良好的关系
与学生建立良好的关系是师生实现及时、有效沟通的前提和基础，只有师生之间保持及时有、效的沟通，教师才能准确地掌握学生的喜怒哀乐，才能在了解学生时避免先入为主和想当然的偏见和错误。良好的师生关系同时也有利于教师对学生的感化。
(二)紧跟时代潮流
处于青少年的学生，喜欢新鲜事物，爱追赶时代潮流，教师只有明白学生的这个特点，才能真正地了解学生、理解学生。体育、军事、爱情构成了学生兴趣的三大支柱。作为教师，对这三个方面的内容不但要有所了解，也应该及时跟进事态、局势的发现，及时了解学生生理和心理在不同时期的不同特点。教师能紧跟时间潮流才能使教师的授课内容以及教师的一言一行成为鲜活的素材和榜样，才能真正去接近学生，与学生有共同的话题。
德育工作不但考验着每一个教育工作者，同时也考验着整个中国的教育。它既受整个社会风气的大环境的影响，同时也跟学校的工作思路特别是教师的品德、境界有很大关系。当代高考制度的在在为德育工作的开展带来一些阻力和消极影响。但本质而言，德育工作与高考没有根本的冲突，相反它们是相辅相成的。时下德育工作的选择无疑是在德育和高考之间走出一条双赢的路子。
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四月 23rd, 2008
今天又一次发脾气，因为一个学生，是那种“大毛病不犯，小毛病不断”的类型，我“收拾”了他几次，他说我对他有偏见，上我的课时候更加肆无忌惮，当然也遭到了一定的惩罚，后来，他又犯了错误，要求自己惩罚自己，要求自己站一个星期，我就答应了他，但很快我发现每次他站了一会就坚持下住了，于是他索性就顺势蹲下。我觉得他应该是一个意志不坚强的学生，便对他失去了信心，当他发现我有点放弃他的时候，他似乎也自我放弃，上课不怎么听讲了，我也找他谈过话，但没有效果，而且说话不是很“友好”，我觉得这个学生的确不好办。
今天他上课时候MP3，被我没收了，下课跟我到办公室，说“老师，你把MP3给我吧，”，“老师，你别逼我!”，“老师，那MP3，不是我的，你别让我为难”说实在话，我这时的确有些生气了，但我还是没有发作，隔了一节课，他又来找我，当然是想要回他的MP3，说：“老师，反正你把我放弃了。”这一下我勃然大怒：“老师把你放弃了，你把自己放弃了吗？”因为别人放弃自己，自己就不好好学习，那么自己自己的命运不相当于掌握在别人手上了吗？自己的成长对自己来说是无条件的，也是任何人也都阻止不了的……我说的很多，我最后他低下了头，我觉得他可能是认识到了他的错误，我的脾气也算没有白发。
事件发生的第二天，那位学生给我写了一封信，信的内容是这样的：
“老师，学生我在这里有几句话想真诚的说给您听，没有什么别的意思，就是只想把那些我说不出口的心里话在这里写下来给您看。
就像您说的好样，我很犟，很多人都这样说我，尤其是长辈们，我承认，自己有时很任性，很冲动，就是因为这个我曾犯了很多让自己后悔不已的错误，包括曾经我课堂上对您的不尊重，可其实每次冲动之后，在心底我都会很后悔，只是那可怕的虚荣心，让我在表面上没有表现出来。
每次在校园里或是走廊上，当我看到您，从心里我真得很想上去问声好，不是说这是一种礼貌，而是因为打心底我觉得自己对不起您，我希望我的这一声问候，能让您知道学生知道自己错了，这一声问候也是学生对您深深的歉意。
昨天下午，听您说了那些话，真的触动了我，我站在那里不知为什么突然一阵心酸，我不知道自己的眼圈中会有股暖流徘徊在那里，我很后悔，那些在您面前的幼稚无知愚昧的行为，那里我才明白原来自己竟是那样地不懂事与卑微。
不知道从什么时候开始，我的生活开始空虚起来，我在颓废与堕落，很讨厌自己的颓废，每天都有一种负罪感在心头，可也许因为自己不是一个意志坚定的人，我想改变这一切，可却做到。渴望着那一天天减少的计数牌，我开始慌了，想看自己的理想，还有那些关心我的人，我开始重新寻找动力，老师，请相信，我没有放弃自己。
也许我不是一个好学生，但我却不想做一个不好的人。”
说实在话，我看了这封信真的很感动，我觉得自己的教育是成功的，我想一个崭新的学生出现在我的眼前了，但第二天的事真的让我有些迷茫了，在上语文课的时候他竟然在看英语，我真的有些搞不懂是怎么一回事了。但我对他并没有放弃，我找了一个时间找他谈了一下，我肯定了他的信，同时也指出了他的过失，他接受了，我问他，在以后的学习当中是不是还要我管，他肯定地说：“要!”。
到现在为止，事情已经过去一个多月了，这个学生在学习语文的态度较之以前的确有很大的变化。基本上步入了正常的学习轨道，进入了良好的学习状态。作为一个教育工作者，我很庆幸自己当时没有放弃这个学生，我更庆幸自己在我的教育下，他的行为不断出现反复的时候我并没有对他失去了信心，我终于明白了“传授知识容易，矫正行为困难。”真正含义。
学生的不良习惯是在相当长的一段时间内形成的，因此作为老师，我们也应该有充分的准备，企图通过一两次教育就打算纠正学生的一些不良习惯是幼稚的、不现实的。世界上没有两片相同的树叶，当然每一个学生也都是上帝独一无二的创造。现在教学采用班级授课制，很容易使教师对学生的管理和教育采用一刀切，而忽视因材施教的重要教育原则。
作为老师，我们应该把学生看成万物之灵的人，而不应该看成自己征服甚至发泄不好情绪的对象。正像魏书生说的那样：“一个学生就是一个宏大的世界。”在平时的教学过程中，教师只有把学生当作一个个生动的个体，一个个有趣的研究对象，才会在教学中找到无穷的乐趣，才能取得教育教学的成功。
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四月 22nd, 2008
文言文教学中，教师往往把文言文分割为实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式以及文言文阅读等若干板块。这种做法本意是通过对文言文知识的系统掌握，从而达到全面深刻地掌握文言文知识。但在现实教学中，主要是强调对实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等知识的积累与罗列，文言文阅读方法只是“粗枝大叶”地泛泛而谈，大部分人认为，文言文的学习就是文言知识的积累，只要积累的多了，文言文的阅读水平的提高就是水到渠成了。
但现实情况却不容乐观，说起文言文知识来总是头头是道，但一遇到整篇的文章的就总是不得要领，一脸茫然。实际上，学生对文言文的理解有很多是“断章取义”，这主要是学生平时所掌握的文言文知识“支离破碎”，只是无效知识的堆积，没有结合阅读实践把它们转化成文言文阅读能力。对文言文大意的整体感知逐渐成为文言文教学的一个瓶颈。我们可以训练学生通过“逻辑推理法”帮助学生克服文言文阅读中的困难。
“推理”是指由已知判断他推出未知判断的方法。“逻辑推理法”是指在文言文阅读中利用文言文自身的逻辑特点，利用已经掌握的文言文知识进行适当的推理，以达到理解未知文言文语句的目的。这种访求可以帮助学生扫除文言文阅读中的障碍，从而迅速、准确地理解文言文的大意。结合文言文的文体特点，在文言文阅读中可以运用以下逻辑方法。
一、 语言逻辑。
文言文的语言一般有对举性和简洁性的特点。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两或三三对举的例子中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样就可以通过对已知词语的词义、词性的分析，推知未知词语的词义、词性。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，所以应翻译为“圣明之君，治平之国”。若翻译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
如2004年浙江卷11题中的“知”，便可参考前文的对举词语“迁”。“迁秘书省校书郎、知县事。”“迁”后面接官职名“秘书省校书郎”，便知“迁”为“升迁”之意，同理，“知”后接“事”，便知大意应为“主持政事”。2004年辽宁卷11题对“尚”的考查。“时人尚其均平，嗤其鄙碎。”“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”却是好的，“尚”当与“嗤”意相反。
又如2002年高考北京卷第7题D项要求判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开”，刚好与现代汉语相反。
省略现象也是文言文中常见的现象之一。主要是承前省略，比如在文章前面已经对人物的姓、名、号、字、官职等有一个详细的交待，在后面的文章里就简称其官职、或者字、号。这样有的学生对前面的交待不注意，所以可能把人的字、号等看成一个普通的词从而导致错误。比如2006年全国卷语Ⅰ文言文，文章开头交待：“何远，字义方，东海郯人也。”后面“远本倜傥，尚轻侠，至是乃杜绝交游，馈遗秋毫无所受。武昌俗皆汲江水，盛夏，远患水温，每以钱买民井寒水。”句中的两个“远”都是指的“何远”，而不能理解为“远近”的意思。
二、模式逻辑。
大部分文言文有很明显固定模式，如果我们对它的模式比较熟悉，就会在很短的时间内把握文章的关键内容，不被一些不重要的信息干扰阅读进程。
比如现在高考所选用的文言文“一人几事”的记叙文，文章一般在开头介绍这个人的姓名、字、号、籍贯、出身等，这个地方很容易出现一些很生僻的字，这些内容只是文言文一种格式，一般不是重点考查的内容，所以对这些字的读音和意思都不必深究，否则会得不偿失。
表官职的任命、升迁、调动、兼职等词，在高考文言文中出现频率颇高，比如06年全国卷Ⅰ《南史•何远传》这类现象就有六处。表示任命官职的一般模式是“表示官职变动的词语+地点/上司官职+上司名、号+所任官职”比如：“擢为宣城太守”，擢：表提拔官职，宣城太守，官职。同时我们也要要求学生熟悉常见的一些表示官职任命或者变动的专用词语。主要有以下三类：
1.表示授予、提升的词语。
征：由君王征聘社会知名人士充任官员；辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职；起：起用人任以官职；擢：在原官职上提拔；拔：提升没有官职的人。
2. 第二类：调动官职的词语
迁：调动官职，一般是提升调用；转、调、徙：调动官职；补：补充缺职；改：改任官职。
3. 第三类：兼职、代理的词语
兼：同时掌管，兼任；领：兼任；署：代理，暂时担任；权：暂代官职。
三、因果逻辑。
在文言文阅读中，我们对文言文个别句子的理解不能脱离具体语境，要根据事情的因果关系去推理。
比如翻译句子：“瑀微时，尝自至此鬻瓦器，为富人所辱，故因以报焉。”有的同学对“辱”“报”翻译不正确，就是因为脱离的语境孤立地去思考当然只能胡乱猜测，瑀初至，富吏皆鲜衣美服，以自彰别。瑀怒曰：“汝等下县吏，何自拟贵人耶？”悉使著芒矰粗布，侍立终日，足有蹉跌，辄加榜棰。”从沈瑀对那些富人的严厉惩罚看，可以看出“辱”表被动，是事情的起因；“报”翻译成“报复”，是事情的结果。
四、向善逻辑。
由于高考肩负着引导教育方向、选拔人材的使命，所以在高考所选用的文言文老是有很严格的的要求的，大部分都是叙述一个正面人物，这样的人物一般又有以下美德：清廉、正直、有才干、非常孝敬父母、疾恶如仇、乐于助人等等，这也有利于帮助我们理解文章的大意。
高考文言文阅读的“逻辑推理法”，立足于整体，通过文章本身所固有的特点，和文章内容的相互关联，在掌握一定量的文言词汇的基础上，快速而准确地对具有一定难度的文言文进行分析理解。运用恰当可以收到事半功倍的效果。
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四月 21st, 2008
我最初有让学生表演话剧的念头是在我看了衡水中学有关教学思想之后产生的。这方面，他们已经有非常成功的尝试，我只不过是照葫芦画瓢。不能算是我的创新。本来我也想像衡水中学好样，举行全校性质的话剧比赛，但我的确没有这个勇气，因为里有太多的工作要做，我也不敢保证它的效果到底怎么样。而且平时我的杂事也很多，后来，经过认真的思考，我想我还是做的稳妥一些，先在我们班进行一下尝试，如果是成功的，以后有机会的，我再在全校推广。
在讲课的时候我没有明确提出来，让他们演出话剧，使我感到非常高兴的是，我们班的熊晨同学却主动提出她要导演《雷雨》，我当然是大力支持了。他们演出的那部分是课本节选的那部分。就算是课本剧了。时间是在晚自习上。从演出的效果可以看出，他们的准备是相当充分的，对人物心理的把握也非常到位。出乎我的意料的是，他们还别出心裁地利用了讲桌和教室的窗户配合剧情。这次演出大大地激发了学生学习话剧的兴趣，讲台上演的很投入，下面同学们的喝采鼓励的掌声也接连不断。演出结束后，我趁热打铁，对这次话剧演出进行了高度评价，并说明这是当今学习语文的一种重要的学习方式。
衡水中学等学校在这方面都有成功的尝试。它是依据大语文思想，在用中学，把生活和语文学习联系起来，通过用来加强对知道的掌握。并且，我还说还有别的同学也要求演《雷雨》，我们不防来一个比赛，对比赛过程的优胜者进行重奖。这样既让学生认识到，演话剧不但不和学习语文冲突，相反，却有很大的帮助。这样，就打消了一些同学演评剧影响学习的顾虑，得到他们的理解和支持。
接下来，事情果然出来了可喜了变化，又有一批学生向我提出要求要演《雷雨》，于是，我不失时机地表示大力支持。这次他们演出的内容更多，是《雷雨》的整个第四幕，一共有十二位同学参与了这次演出，他们准备的也更充分，成立了“《雷雨》剧组”根据剧情发展，他们录制了配音，买来了红色的巨型蜡烛，有专门的剧务组成人员。还别出心裁地用照相机镁光表示闪电。并对表演人员拍了剧照。准备了专门的雨衣、相框、玩具手枪等道具。使我非常感动的是他们在紧张的学习中，在课下腾出时间来把大量的台词背的烂熟，同时他们也很快进入角色，隐去了作为中学生的羞涩，把一个悲剧家庭表演得栩栩如生。
由此可见，学生演话剧的热情是完全出乎我的意料的，当然演出也是非常的成功。我觉得，作为理科的学生，能有这样高涨的学习语文的气氛是难能可贵的。也是我应当引以为豪的，也是我应该珍惜的。同时也说明，只要我们加以适当的引导，学生学习语文的兴趣就会被挖掘出来，形成良好的学习语文的氛围。
当然，在这个话题之外，我也收获了许多东西。作为一个教师，我们一定要想法融入学生当中去，一个要赢得学生的拥护。因为，热心组织这两场话剧的学生我在此前不久都和他们推心置腹地交谈过。所以，在这段时间里我的工作才赢得了主动，也取得了很好的教学效果。在以后的工作过程，我一定要吸取这次活动的经验，用来指导以后的工作。
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四月 20th, 2008
河南省优质课经过紧张的三天就结束了，当然它留给我们的思考还远远没有结束，正像河南省中学语文教研室主蔡主任说的那样，假如一个人在听过这样的优质之后能带着问题回去，在以后的工作中不断地解决这些问题，那这样他的收获最大。下面我谈一下我对这次优质课的一点粗浅的认识。
1. 教学质量、教学方法和教师个人素质。
课的质量与教学方法的关系并不占多少重要的位置，相反是教师的自身素质决定了每一堂课的教学质量。
以前看优质课，我过于关注先进的教学手段，比如最基本的PPT，还有flash,Authorware等等，另外我觉得电影片段的插播也能为课增色。这次优质课给我很大的启发，最能体现一堂课的并不是这些外在的辅助手段而是一个教师的普通话，粉笔字，讲课的思路，立意的创新，师生的互动。
2. 辩论会、朗诵会的课堂形式的运用。
辩论会，朗诵会也可以在课堂上进行，而不是像我以前想象的那样只有搞所谓的专题才能收到非常好的效果。在平时讲课的时候我也注意到方法的灵活多样，但往往由于赶课或者时间的限制，还是容易把课讲得平铺直叙，千篇一律。这次优质课使我明白，哪怕是在短短的一节课里，也可以开展辩论会、朗诵会等等各种师生互动模式，从而达到活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高课堂效率的目的。
3. 课前预习的方法。
课前的预习，可以让学生在课前提出自己预习过程中所遇到的问题，在讲课的时候那么老师的讲课将会非常具有针对性。也会非常好地调动学生学生这门课的积极性。
课前预习一直是教师到现在一再强调但学生经常无动于衷的事情，通过这次优质课我发现，出现这种现象我们不能一味地去埋怨学生，由于教师要求的预习只不过是对教材浮光掠影地看一遍，不但让人觉得索然无味，而且也收不到多少效果。学生提前预习出现的问题反馈给教师，不但能使学生的问题得到及时解决，这样也使教师的课有很大的针对性，学生带着问题去听，教师带着答案去讲，课堂效果能差了吗？
4. 教师的风格、学生活动及幽默的语言。
老师要想让学生以轻松的状态听课，讲课的风格，学生的活动样式要多种多样，语言要风趣幽默自然。
一个优秀的教师的形成可能有很多原因，一个平庸的教师的形成也肯定会有很多原因。作为一个教师不能只关心自己的授课感觉，更应该关注学生的听课感觉，大凡优秀的教师总能使学生在听课的时候不能在听领导训话，也不是在听一个哲人讲一些相当深奥的道理，而是用形象生动的语言，深入浅出，春风化雨，学生在听课的时候得到的不仅是知识还有一份轻松和美感。所以教师要在课堂活动、语言锤炼等方面多下功夫。
5. 小组讨论。
小组讨论在讲课中运用的比较多。小组讨论能将课堂内容向深入、创新的方向推进。课堂讨论的形式要灵活自然，不拘一格，可大可小。同位间的讲讨论，前后位之间的讨论以及一个小组之间的讨论，只要是话题适当，步骤合理都能收到很好的效果。
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四月 19th, 2008
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