为热闹而热闹的课堂宁肯不要

反思近期的教学活动,我在两个方面做得都不好,现在想起来真的有些心惊肉跳的感觉。一是课堂管控不力,一个是课下沟通不畅。

一、课堂管控不力。

在课堂活动中,教师是主导,学生是主体,已经成为当代很多教师的共识,但怎样主导,什么时候主导,这里面有很多需要思考的东西。

为热闹而热闹的课堂宁肯不要

首先说,怎样主导。我校在学习西峡一高“三疑三探”的基础上,提出了合作争先的教学思路、理念。即在自探的前提下合作,在合作的引导下争先。自探是合作的前提,自探是高效的学习方式,自探能解决的问题肯定不能浪费时间来搞所谓的合作,这样只是为合作而合作。只有当自探无法遇到困难,自己无法解决时,再发挥集体的力量,通过同桌、小组内宾 讨论在更大的范围内寻求问题的解决。

但我们必须注意一个问题,争先应该是有动力的,对学生来说动力主要的奖励和惩罚两个方面,这样问题就来了,当奖励与惩罚渗入到学生的学习时,左右学生活动的不是知识的的深与浅,得与失,对知识的懂与否,而是自己或者自己 所在的小组是不是急需这样的一个分数。

而课堂上得分的不平衡却造成了学生心态的不平衡。这里面仍然需要教师去做工作。所以,作为课堂活动的主导,教师应该适当介入,调控学生的课堂活动,让那些优秀的、出于对学习热爱的学生成为课堂活动的主体,哗众取宠,只是为得奖励分而活跃的学生要进行控制,如果这些学生在课堂上非常活跃,但在课下的作业和测试中一塌糊涂,这些学生要进行教育,让他们明白学习的最原始、持久的动力是对知识的热爱,自我的进步与提高。而对那些内向而优秀的学生要鼓励他们大胆地参与课堂,对那么有一定的潜力而自制力不强的学生,要通过课堂的提问,督促他们完成课堂学习任务。

课堂的热闹只是一个结果,而不是最终的目的,而且不同的课堂内容,不同的教师风格,不同的学生群体,要他们都实现相同的课堂热闹,无疑是一种幼稚的行为。

二、课下沟通不畅

在实行作业考试化以前,教师自己可支配的时间还是满多的,而实行作业考试化后,觉得所有的课堂要么是讲课,要不就是作业,几乎没有与学生课下的沟通时间。这样,即使发现一些学生问题,也不能很好地解决。

我打算从三个方面解决这个问题。

一是利用课间时间,发现问题及时解决,教室和教室外就是办公场所,这样的效率是最高的。

其次是大课间时间,这个时间可以让一些需要沟通和谈话的学生到办公室,因为每天都有大课间,所以,这个时间利用好也是可以发挥不小的作用。

三是周四阅读课时间,这个时间是学生自己读书时间没有共同的任务,正好教师可以脱身,与学生做一些沟通,对学生进行一些教育。

学习一些教育方法是可以的,但教学的视野不能因此而变窄,在课堂一片欢腾的时候,也要冷静下来,思考在这欢腾的背后是无知的狂欢还是知识探索过程中惊讶的欢笑,形式相同,但内涵迥别,教学的效果相差那就更远。

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