Posts filed under '教学论文'
【摘要】在素质教育开展得如火如荼的今天，语文教学特别是高中语文教学在素质教育的格局仍然具有一种不可动摇的基础地位。素质教育说到底不仅是一种技巧的操作，更是一种能力的培养；不仅是一种理念的贯彻，更是一种由浅入深的实践过程。从语文教学的角度审视素质教育，从素质教育的角度去开展语文教学，素质教育与语文教学的紧密结合，使二者水乳交融，相得益彰，从而在最大程度上促进学生的全面发展，有力地推进社会主义教育事业的不断进步。
【关键词】素质教育 语文教学
素质教育的概念
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” （国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》）
语文素质主要包括语文知识和语文能力，属于社会文化素质的范畴。但如果从本质上看，一个人的语文能力，至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见，语文素质是人的多种素质的综合反映。因此，著名数学家、复旦大学校长苏步青教授招生首考语文,不合格者坚决不予录取。就在某种程度上说明了语文学科在众学科中的基础作用。有些大学生甚至研究生也许科研水平很高，但有的连一篇论文也写不出来，正是由于语文基础不过关。如果把学生的整体素质比喻成一个高耸的塔，那么语文就是这个塔的底座。
语言文学素质是人的整体素质的重要组成部分。语文教学为人们认识世界、了解人生、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容；语文教学为陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提供了有力的凭借。语文教学使学生理解能力得以训练，自主意识得以强化，鉴赏能力得以提高，高尚情感得以熏陶，从而很好地提高学生的素质，达到素质教育的目的。语文学科的综合性决定了它在素质教育中不可替代地位，素质教育的不断深化进一步凸显了语文学科的优势。
语文教学内容涵盖了一个中学生健康成长的各个层次的素质：文化科学素质、思想道德素质、身体心理素质等等。阅读活动是语文教学的重要组成部分。由于个人所处时间、空间的局限，人平时吸收的知识较少部分来自于人的经历和实践，大部分来自阅读。经常阅读就可以更多地继承前人的思想、知识、方法等。中国自古就崇尚读书，“开卷有益”“韦编三绝”“十年寒窗”“凿壁借光”“行万里路，破万卷书”等成语都是说古人勤于读书的，而正是这般苦读，才有了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”、“学富五车”、“满腹经纶”、“博通古今”、“上知天文，下晓地理”这一类的赞语。“书是人类文明的“集成块”，读书的多少、效果的好坏，几乎成了一个人文化素质高低的决定性因素。”
高中语文的阅读教学与素质教育的结合主要体现在：学生在教师的引导下对教材课文的精读，对古圣先贤的经典著作的阅读，对现当代作家鲁迅、胡适、茅盾、贾平凹等文学大家作品的选读，完成对传统文化的批判性继承。上从《诗经》下到金庸的武侠小说，奠定现代中学生思想基石。另外，在条件允许的情况下适当涉猎外国名著和当代作家如余秋雨、韩寒等作家的作品。阅读教学要建立大语文思想，摆脱高考功利性，及时给学生介绍经典名著，建立读书会，举行朗诵会，引导学生品读语言、玩味意境，让学生全身心地投入到阅读活动中去，使学生在潜移默化中知识得到丰富，心灵得到熏陶，意志得到磨练，境界得到提升。
长期漫游艺术的海洋，自然会使人逐渐脱去尘俗而达到清新高雅的境界的，也就是说，阅读还有利于提高学生的审美素质。使学生能清晰分辨雅与俗、美与丑、真与假、善与恶，在生活中多了一种高级的精神陶冶与享受。
总之，重视阅读，千方百计地培养学生阅读的能力和习惯，在当今的教育形式下是非常必要的，因为它关系着一个民族的文明素质的水平，关系着以创新为主旋律的改革大业的发展。
三、素质教育中的写作视角
《新课标程准》认为：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的内容无外乎四个方面：听、说、读、写。而写作处于整个语文教学的终端，它体现了语文学习对学生的最高要求。不论是宏观意义上的交际需要与传承文明，还是微观意义上的各种应用文体与个人的表情达意，写作都体现了语文课程的工具性和人文性的的最高形式。
素质教育的归宿应该是最大程度上对学生的德、智、体、美、劳全方位的感化、塑造。学生的写作活动其实就包含了对学生德、智、体、美、劳教育的全方位覆盖。写作的本质是“得之于心，发之于口，诉诸于手”的高级的思维活动，成功的写作活动是一个人综合素质的完美体现。中学生的写作主要分为三个类别：一是日记、周记，二是由于课时安排进行的作文训练和月考、期中、期末考试的作文训练。三是高考作文。教师在教学中，可以对学生的写作活动进行正确的引导，引导他们抒写积极健康的情感，竖立远大的目标；引导他们在写作上对先进思想，高尚人格的讴歌，对优美语言，完美作文的形式的探讨，他们不断地加深对写作规律的把握和提高运用写作规律的技巧。这样在写作的过程中，学生会在德、智、美等方面等到熏陶，从而获得综合素质的全面发展。
“体验和感悟是最好的教育”，“‘用’是最好的‘学’”，素质教育的写作视角不仅包括学生在平时和考试时培养和形成的综合素质，学校和语文教师更应该把视野投向更广阔和文学创作和艺术创作的天地。衡水中学的成功经验应该给每一个学校和教师以深深的震撼。该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。通过演话剧、看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣；经过演出，学生个人特长也得到了发展。
学生的健康成长，学生综合素质的提高，主要通过外在的培养熏陶，通过社会和学校这个外在环境的“风而化之”，对学生的智力和人格加以外在的引导，激活学生潜在的对真善美的追求与坚守；另外就是通过内在的反思自醒，通过学生社会实践，反思自己的言行举止，重新调整自己的理想追求。学生的写作活动可以成功地打通学生“外化”与“内醒”的界限，把自己的内在理想和外在社会的要求紧密地结合在一起，从而迅速地提高自我，从而达到提高学生的基本素质的根本宗旨。
高考是对学生一生影响最大的一次考试，所以学生最重视，准备最充分，身心最投入。高考不仅是学生综合素质的一次检阅，其实也是引导学生健康成长，积极完善自我的一个非常有效的渠道。以高考为切入点，包括高考试题内容的选择和备考过程的教育渗透。
“高考，一方面要有利于高校选拔合格人才，一方面要有利于中学素质教育”，高考试题内容的选择对广大考生来说，起到“指挥棒”的作用，它涉及到对学生德智体美劳全方位考查。学生为了成功地跨越高考，会认真地按照高考的要求来框正自己的成长。
高考语文试题主要包括“语言基础知识”“阅读能力”“写作表达能力”三个方面，涉及到学生的记忆力、逻辑思维能力、审美能力、理解能力、表达能力等多个方面和层次。特别是高考试卷里“文学类散文的阅读”，“诗歌鉴赏”能有效地提高学生的审美鉴赏力，“诗歌鉴赏”一般是选取的材料以“亲情、思乡、离别、理想追求”等为主题，“文言文阅读”一般是选择一个古代正面的人物，一般是忠君、耿直、清廉、义气、文韬武略的人物。写作试题一般如诚信、互助、坚强、高尚、责任等话题的探讨。这本身都会对学生的思想品德、人生境界有一个潜移默化的影响。教师在引导学生备考过程中，要把高考试题的外在要求化为学生的内在需要，引导学生自觉地按照高考的要求提高自己的综合素质。
素质教育最根本的目的是实现人的长足健康的发展。对学生来说，高考可能是一次成功教育，也可能是一次挫折教育，不论是哪种情形，它都对学生的成长产生重大的影响。怎样在高考面前把压力转化为动力，怎样在高考过程中发挥自己的应有水平，不仅是一个智力问题，更是一个心理素质问题，它是对一个人智力、毅力、体力等全方位的考查。一部分学生会在高考这个大熔炉里锻炼自己过硬的素质，成为一个与现代化需要的四有人才。
素质教育随着我国教育制度改革的不断深入，社会发展的现实，越来越意识到道德素质教育重要地位。《高中语文教学大纲》指出：“在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养”语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。笔者在这里以诗歌教学中对学生道德素养的渗透为例，谈谈语文教学过程对中学生思想道德素质的培养和引导。
“诗歌以高度凝炼的语言，集中地反映现实生活，形象地表达作者丰富的思想感情。诗歌教学以其独特的方式与魅力成为实施道德素质教育的重要途径与手段。”我国被称为诗的国度，诗歌的发展源远流长。从《诗经》中的“关关雎鸠”，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以及毛泽东“数风流人物还看今朝”…… 不论是对爱情的美好抒发，还是对理想的执著追求，无不彰显不朽的人格魅力和艺术价值。在平时的诗歌教学中，通过诗歌品读、朗诵、鉴赏甚至写作诗歌的尝试，都会使学生陶醉在诗歌创造的美好意境当中，会对学生的身心发展产生不可估量的影响。
语文教学内容涵盖文、史、哲多个层面的内容，具有丰富的道德教育资源。语文教师在教学过程中不但要强调知识的传授与积累，还要不失时机地对学生进行思想品德的教育。笔者认为，道德教育应该是整个素质教育的基石，它也是社会和谐发展的一个前提，党的十七大报告也指明了今后的发展方向：“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为发展提供良好社会环境。”
综上所述，对于素质教育，语文教学是一个广阔的舞台，语文教师在语文教学过程中要有意识地贯彻素质教育理念，在教学实践中主动克服应试教育的各种弊端，以长远发展的眼光引导学生健康成长，在听、说、读、写以及在高考应试的各个环节都以提高学生素质为出发点和根本归宿。“百年大业，教育为本”，教育是功在当今，利在后世的事业，由于语文学科教育周期长，见效慢，每一个语文教师更应该有时代的责任感和使命感，不遗余力地推动素质教育向前发展，为中国的教育事业贡献自己的一份力量。
【参考文献】
《浅析素质教育》 石蕾
《语文教学在素质教育中的重要作用》 敖铭英
《谈谈语文高考命题的创新与继承》 王大绩
《浅谈诗歌教学与道德教育》 刘瑞忍
《河北省衡水中学探秘》杨占苍、唐文博、张永、董安民
相关日志
七月 12th, 2008
在高中生当中，有一部分学生对写作文怀有很大的畏惧心理。主要表现在，在作文课上，在两节课的时间里，他们居然写不出一篇象样的文章来，他们要么是看语文的其他知识，要么是在那里苦思冥想，更有甚者，坐在座位上发呆。我觉得主要是以下原因使他们在写作这个问题发生了困难：
一是“空虚感”。
毛泽东有一句非常有名的话：“手中有粮，心中不慌。”不论是平时写作练习还是考试，写作都意味着学生必须在规定的时间内，对作文材料进行分析，然后进行归纳、概括，然后在此基础上，找出自己的思维触发点，或叙事，或描写，或抒情，或议论。所以这要求学生在平时有一定的知识储备、情感储备、能力储备。这样学生才能在相当短的时间内找到作文试题与自己储备的相关内容的结合点。但一般情况下，学生对写作有一种很大的被动性，学生在课下基本上没有对写作进行充分的准备，而是只在写作课上临时“抱佛脚”，当然是大脑“空空如也”，一点东西也写不出来。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，当代中学生由于视野开阔，爱好广泛，只要老师对学生进行科学的引导，学生就可以把自己不经意的所见、所闻、所感化为滚滚而来的作文素材，因此“知识储备”不是问题。而“情感储备”“能力储备”则需要老师在平时训练学生学会以文学的视角审视生活，通过勤奋的练笔演绎生活。这样才能在写作时对题目有所触动，才有能力把感触化作源源不断的文字倾泄笔端。
二是“挫折感”。
这种“挫折感”来自以前的写作经历，众所周知，小学三年级刚开始写作的时候并不是所有的学生都讨厌写作，相反有很多学生做着自己的作家梦。但由于没有养成良好的写作习惯，从小学走到高中，自己的写作水平并没有多少提升，但各种考试对学生的写作水平的要求却是提高了很多，特别是高中，已经不太提倡学生在初中已经掌握非常熟练的记叙文，而是为了高考的需要，从高一就开始写议论文，特点是平时大量训练话题作文、新材料作文，要有充分的知识储备，和相当新颖、深刻的见解才行。但这些准备工作由于高中课程相对较紧，再加上老师没有对学生的写作进行必要的指导，这些准备工作几乎都没有做。所以每次作文不论是语言还是结构、立意，都是相当一般。长此以往，写作失去了动力，对写作也慢慢失去了信心。
魏书生的做法给我们很大的启示。他为了避免学生在写作的过程产生“挫折感”，他刚开始训练学生写作时，只要求写一句话，然后要求写一段话，接着是两段话……这样循序渐进，学生在写作过程中收获的不是挫折，而成功的喜悦，所以学生逐渐喜欢了写作。
三是“完美感”。
有些学生偶尔也写出几篇非常漂亮的文章。以后，每次写作的时候都自然地想起自己以前的几篇“杰作”，接下来就会拿以前写的那几篇优秀的文章与心中正在构思的文章进行对比，越来越觉得自己的构思不行，最后对写作也失去了信心。因此，在学生心中，把写作看得过于完美和神秘，结果思考和很长时间也不肯下笔。其实高质量的作文并不是只来自于一时的“灵感”，更多的时候，是对作文对反复思考，对语言反复锤炼，在某种程度上，好的作文是修改出来的，而不是一蹴而就的。
对于学生把写作的成功看成一种可遇不可求的观点，教师不能一味地加以批评、否定，要让学生明白，创作灵感固然有其偶然性，但好的作文又体现了作者良好的文学素养，曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”就能充分说明这一点。教师在平时多给学生介绍一些名家如鲁迅等的创作历程，让学生对写作的本质有一个更加深刻的理解。
四是“痛苦感”。
在有些学生看来，写作是按照老师的要求去机械地歌颂“真、善”“美”，而自己的喜怒哀乐都不能表达出来，另外写作过程，从审题、立意、构思到到语言的反复锤炼，都充满着思考的艰辛，即使具有一定文学素养的人也要经历“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，才能达到“众里寻他千百度，或然回首，那人却在灯火兰珊阑处”境界的过程。再加上文学创作有其偶然性的一面，这种“痛苦”的思考过程也许不一定会得到回报，所以，有一些学生就无法忍受这种写作过程中的“痛苦”，写作过程可能刚开始就很快终止了。
学生畏惧写作的“痛苦感”，有其自身惰性的因素，与学生对写作的误解有关系，也与教师平时的引导与要求有很大关系。在平时的写作训练中，既要求学生的作文有一个比较品味、境界，又要注重鼓励学生抒发自己的真实感受。教师要让学生明白，写作并不是拒绝学生表达自我，但不能肆无忌惮地甚至不负责任地胡说一气,而是主张用优美健康的语言表达一种积极向上的追求．怎样用一种适当地方式稳妥地表达自我，是每一个学生都必须面对的问题．教师在这方面也要给学生以正确积极的引导．
五是“陌生感”。
创作是把“得之以心”的思想、观点“形之于手”，即把自己的思想观点通过适当的文字表达出来。所以写作是考查学生再现生活的能力，由于平时缺乏必要的写作实践，有一些学生无法把自己的想法通过适当的文字表达出来，好的文章是有感而发，但有了对生活的感触不一定写成优秀的文章。就像有些学生自己说的那样，自己不是没有感想，只是不知道用怎样的语言把它表达出来。如果尝试写几句话结果总是辞不达意，时间长了，对写作的更加陌生了。
学生出现“陌生感”最根本的原因是缺乏写作实践，现在高中生一般是每两周写一次作文，一学期下来最多能写七八篇文章，再加上有的教师不能及时批改讲评，这个数目根本达不到提高写作水平的目的。由于现在大多数高中的班级规模大，让教师增加批改次数也不现实，所以，教师可以通过鼓励学生写日记周记，参加作文竞赛的方式丰富学生的写作实践。
在相当一部分高中生当中，特别是理科学生当中，普通存在着“写作障碍”，具体到某一个具体学生的写作障碍可能是上述情形中的一点或者几点，但不论是哪种情况，教师都要对学生进行有针对性的写作指导，以便让学生克服“写作障碍”，从而慢慢提高自己的写作水平，写出高质量的作文来。
（此文近期发表于《现代语文》）
相关日志
七月 1st, 2008
所谓的“亚健康，笔者的理解是由于人生存环境不良，思想压力过重，从而造成的人的身体负荷过大，出现了一种介乎生病和健康之间的一种身体状态。对于考生来说，亚健康状态就是由于高考带来的学业负担过重，心理压力大，而形成的学生身体的一种不健康状态。但这种不健康状态又没有明显的病症表现，往往会被学生或者家长忽视，如果不及时加以消除，如果在高考的时候形成病症的爆发，将会对考生产生非常的影响。另外这种“亚健康”状态表现在心理上。
一、身体的亚健康状态。
这几天，我一直注意到班级里学生学生的健康状况大不如平时，这种情况也不用大惊小怪，毕竟决定学生终生命运的高考马上就要来临来了，有几个学生不住地拧着鼻涕，更有几个学生出现头晕、耳鸣、咳嗽、乏力、嗓子沙哑等不同情况。这些我们都可以看作是学生的一种亚健康状态。那么应该怎样预防和治疗这种不良的身体状态呢？
1.适量补充水果、蔬菜。
我还清楚地记得几年前南开大学免费发放给学生梨，其目的就是消除学生的亚健康状态。这个事件在当时成为一种美谈。其实高中生的这种情况实际上更加严重。水果里含有丰富的维生素、碳水化合物，如苹果（适合早晨或者上午吃）、梨、樱桃、荔枝、西瓜等水果，这些水果能快速补充人必须的营养和微量元素，改善人体消化系统、泌尿系统的状况。蔬菜里营养比较丰富的如丝瓜，芹菜等。
2.适度运动。
运动可以快速地实现身体微观系统的循环，同时也可以强身健体，消除疲劳，促进睡眠，增强身体耐力，磨炼意志的好方法。从五月中旬以来，我校的高三学生的运动积极性就越来越高涨，有很多学生甚至利用晚自习课间时间跑到西操场上去跑步。当然，越是临近高考，越是要注意安全，运动以适度为限，特别是9：30以后就不要再进行剧烈活动，一是安全，二是可能会导致太兴奋影响作息时间。
3.合理补充一些保健食品。
许多高中生在高考前和高考中服用保健品已经是很普遍的现象，但还是有一些学生怕别人笑话而遮遮掩掩。其实没有必要。现实生活中有一部分学生因突发性病症而及时输液不仅不影响考试多数还能超常发挥，这里面就可能有营养的作用。
4.严格作息时间。
昨天在和一位老教师谈心时说到现在的高三学生，他们的成绩大致在半月前已经定型。这句虽然不见得完全正确，但还是有一定道理的。所以临近高考了，成绩基本上稳定在一定的水平上，不要企图通过非正常手段（主要指开夜车）来取得意外的惊喜。这样会严重地破坏考生的精神状态，甚至得不偿失。10：30分要上床，11：00基本上做到能入睡。早上起床时间也不亦早，应该在6：30前后。
二、心理的亚健康状态。
在高考前，学生的心理状态更应该引起广大教师和家长的重视。由于心理压力过大，学生的情绪会出现极不稳定的情况。动不动就发脾气，动不动就变得心情不愉快。同事的儿子06年高考，但在高考前出现的严重的尿频现象。今天一个学习非常优秀的学生，由于心理紧张而吃不下饭去。学生一旦出现这种心理表现，可以通过以下几个渠道加以矫治。
1.进行心理咨询。
现在的高中学校大部分都有专业的心理学教师，他们可以帮助学生消除焦虑，突破心理障碍，为高考取得好成绩做好铺垫。另外，学校也可以通过报告，专题的形式给学生做集体的心理辅导。上面提到那个由于同事的孩子由于有孩子紧张而尿频，而他经过学校教师的心理咨询外，他一举考上了清华大学。
2.倾 诉
有些学生心里也知道，高考紧张是不可避免的。但这时的学生与平时一样，我们也没有必要对学生的紧张大惊小怪，但要保持一种姿态，那就是倾听。学生可以通过倾诉排泄考试压力，但总相让别人特别是自己的父母静静地倾听，这样情绪可以变得小一些。
3.与前辈交流经验。
教师或者父母可以通过讲述自己的高考故事来缓解学生的紧张状态。让考生明白了，高考大家都紧张。其实自己已经做得很好。考试成绩当然不会出错。
相关日志
六月 5th, 2008
【摘要】学校教育不仅是“传授知识、提高技能”的教育，更是“人”的教育，积极健康的学校教育模式应该是师生互动的“教学相长”的教育模式。因此，师生关系，师生交往成为现代教育工作的重要一环。相对于“课堂教学”这种正式的师生交往，师生课堂以外的互动、交流，也理应是教育工作者不容忽视的重要环节。
【关键词】师生关系 正式交往 非正式交往 隐蔽性 随意性 直接性 针对性 平等性 灵活性 深刻性 长远性 盲目性 功利性
现实生活中，有些教师尤其是年轻教师，备课勤勤恳恳，讲课也一丝不苟，但学生听课不认真，配合不热情。遇到这种情况，作为教师，我们不能一味地埋怨学生，而是应该对自己的工作进行反思，看自己是不是在与学生的沟通、交流，与学生的交往上存在问题，从而力争在最短的时间内使问题得到解决。不然，这不仅使师生关系陷入不良循环，教学难以达到预期效果，而且也在很大程度上影响了教师本人的专业成长。教育工作是一个很人性化的工作，魏书生说过，每一个学生都是一个宏大的世界。教师面对的是一个个有思想、有感情、有个性的鲜活个体，所以工作不能不能把视野局限在课堂上，只重视在课堂上与学生的“正式交往”，还要重视与学生的“非正式交往”，它是一片更广阔的师生交往的新天地。
教师与学生的“正式交往”是指老师在课堂上的授课过程中与学生建立的一种教与学的关系，例如课堂上的师生问答，以及围绕小组活动、作业批改、试卷评讲形成的师生互动、交流、交往。教师与学生的“正式交往”，作为课堂教学的主要的表现形式一向受到大家的重视。“非正式交往”指学生与老师在课堂以外进行的交流活动，小到学生见到老师问好，大到师生间以平等的身份进行的兴趣与爱好的探讨，知识与信息的交流。但与学生的“非正式交往”却往往被一些教师忽视，教师如果适当运用与学生的“非正式交往”，将会极大地促进师生间的沟通、交流，使课堂教学收到事半功倍的效果，从而达到更好的教书育人的目的。教师与学生的“非正式”交往有以下特点：
一、隐蔽性与随意性。
学生对一个老师的印象关键不仅仅表现在他们的老师在课堂上的言谈举止，更重要的是在平时生活中的举手投足。因为教师在课堂上的表现往往受当时特殊的环境和他作为教师职业的束缚。在课外更能表现一个老师性格与品德的真实情况。所以学生更愿意了解平时的教师。“隐蔽性”指老师与学生的交往融入到生活的点点滴滴，同时并不被大家重视。“随意性”指这种交往不像课堂教学活动那样经过精心的设计，没有明确的目标、过程与时间限制。
例如一个化学老师前几天，他在路碰见了他的学生张广耀，于是主动与他打了声招呼。据说，这个学生回到班里之后，激动了老半天，并向他的同学说，要下定决心，一把化学学好。在这位化学老师看来主动和这位同学打招呼也许是无意识的，是一种很随意的行为，但在学生的心里产生了很大的反响。
二、直接性与针对性。
在课堂教学活动中，教师面对整个班级，这时老师与学生之间的交往主要表现为“一对多”的发散型交往模式，老师的授课和提问大部分情况下是面对全班同学的，这样就显得范围大，对象笼统。而在老师与学生的“非正式交往”中交往的范围就被大大缩小了。这种交往活动是直接的面对面的交往，交往的目标也有很强的针对性，可能是针对某几个人或一个人，可能是谈心也可能是一场推心置腹的私下讨论。师生间的这种交往超越了课堂纪律的羁绊，师生间便拉近了心的距离，由于此时教师面对的是几个或者一个学生，双方就关心的问题进行相对集中的交流与探讨，为教师可以及时地发现学生的学习和生活中的问题，从而对学生的个别情况进行有针对性的指导，这样就有利于学生的成长，也有利于教师工作的开展。
“亲其师，信其道”，教师一句问候和关心，便会被学生认为老师很关心自己，以后这位学生遇到问题也许会主动找老师解决，甚至使学生与老师变成一种朋友关系。有些教师认为课堂教学才是自己的本职工作，而不重视与学生的交流，即使教师工作再卖力也不可能收到很好的效果。在课堂上教师对学生的关注可能被学生看作“例行公事”、“理所当然”，而课下教师的关注、关心、关怀就会被学生理解为老师很重视、很在乎自己，甚至有一种受宠若惊的感觉。
例如我所的一个学生因为在上课的时候听mp3被我当场没收，课下找我要mp3，而且口气强硬，我指出了他做法的错误，并心平气和地给他讲了正确的做法，后来他才给我讲了心里话，他觉得我放弃他了，不管他了，他才故意与我顶牛。我就把实际情况告诉了他：老师也是挺在乎他的，只是他小毛病多了些，只要他愿意改正，老师很高兴管他。在后来的课堂上，我提问他，走到他旁边停下来给他以关注，他终于变成了一个上课认真听讲，学习成绩稳步上升的好学生。试想，我如果不在课下与这位学生进行交流，即使课堂我讲课再精彩也不可能收到理想的教学效果。
三、平等性与灵活性。
在学生当中有些学生不愿意与老师交往，主要是因为在师生双方的交往中，教师总是占有优势和主动地位，比如身份、知识、年龄等等，学生往往处于劣势和被地位，师生关系这种天然的特性，往往会造成学生的自卑心理。再加上青少年特殊的心理特点，因此有的学生甚至连招呼也不愿打，更不用说对老师敞开心扉，说出自己心里话了。这种情形给教师教学工作带来不良影响。而教师与学生的在课下的“非正式交往”，师生角色得到淡化，双方的交往和信息交流是以相相对平等的方式进行的。这样学生更容易打破心理障碍向老师诉说自己的真实想法，这样老师就会及时而准确地了解学生的身体状况、情绪波动、学习状态，使教师不论在平时的课堂教学还是思想工作都能落到实处。
在平时，老师的一个微笑，一句表扬的话语，一个特定的手势，一次短时间的谈心，都可能在学生的心里激起甜蜜的涟漪，都可能使双方的误解、隔阂涣然冰释，甚至会对学生的学习和人生产生重要的影响，从而使教师的工作也收到事半功倍的效果。当然师生间的“非正式交往”也可以采取以“论坛”“电子邮箱”为主要手段的网络交流形式，也可以开辟“师生心语专栏”，形式灵活，方法多样，让老师与学生以平等的方式进行交往。
当然，在师生的非正式交往过程中，教师依然处于主动地位，教师要放下师长的架子，以平等的身份和心态与学生进行交往。充分发挥自己的亲和力，保证师生非正式交往的顺利展开。
四、深刻性与长远性。
集体授课的班级制教学模式，使教师的日常授课往往只能针对班里的大多数学生，再加上当今中国大多数教师的教学负担很重，备课、上课、批改作业就占用了教师的大部分时间，因为老师与学生，特别是一般任课教师与学生的交往往往只局限在课堂教学过程中，从而造成了师生双方都缺乏相互的了解，有的教师对自己所教班级的学生很少能叫出名来，学生上了三年学也不知道任课老师的办公室在什么地方。这样的情况在现实生活时有发生。因此，时间长了只要能导致师生关系趋向淡薄。这不管对老师还是对学生来说都不能说是一个好现象。
由于师生间的“非正式交往”主要是集中在老师与个别学生的交往，双方交流的内容就不仅局限于学习，其他的如人生、事业、理想、甚至爱情都可以作为双方共同探讨的话题，因此师生间在相当短的时间内双方就可以进行比较深刻的了解，双方都可能摆脱各自的顾忌进行促膝长谈，通过表达心声、互动交流，不但可以消除误解，甚至可能由刚开始的师生关系慢慢演变为朋友关系。因此这种关系不会因为学生的毕业而终结，甚至可能成为终生的朋友。
我的两个学生，已经毕业三年了，但双方依然保持着师生加朋友式的关系。这两个学生原来都是问题学生，我不仅在课堂上对这两个学生关心、关怀，在课外更是给了他们莫大的关怀和帮助，因此，他们觉得这位老师比较亲近，不但喜欢上了我教的科目，而且愿意打开心扉，向我吐露自己真实的心声，从此走上了正确的人生道路并顺利考上大学。双方成为无所不谈的朋友，师生之间的友谊一直延续到现在。
在老师与学生的“非正式交往”中，老师的身分发生变化，由“传道、受业、解惑”者变成与之身分平等的交际对象，在这种交往过程中，学生更容易突破由于师生身分不同而造成的障碍，向老师表达自己的心声。老师放下架子再与学生交往，才能真实地发现学生的喜怒哀乐，发现学生优点与不足，才能更充分进了解学生。 但教师在与学生的“非正式交往”中也要注意以下问题：
一、与学生的“非正式交往”的交往要以与学生的“正式交往”做依托才能取得良好的效果。
以课堂教学为主要形式的与学生的“正式交往”依然是教师对学生进行教育的最主要方式。与学生的“非正式交往”的固然重要，但它有一个前提，就是教师在课堂教学中教师起着传道、受业、解惑”的主导地位，不论是知识的深度还是广度上，教师无疑应该是这方面的专家里手。如果一个教师自身专业素质不过关，而企图通过与学生的“非正式交往”讨好学生，只能适得其反。另外，一个教师只有在课堂与学生建立起和谐的师生关系，课下的“非正式交往”活动才能顺利进行，如果学生本来就对老师充满敌意，否则可能被学生拒千里之外，达不到预期的效果。
二、在与学生的“非正式交往”中要做到“严而可亲，威而有信”。
从小的方面讲，学生是学习的主体，教师是主导，从大的方面讲，学生大部分是未成年人，是被教育者，而教师应该是学生的向导甚至人生的指南针，担负着“教书育人、继往开来”的重要使命，所以教师在与学生的“非正式交往”中一定要牢记自己的神圣使命，在与学生的交往中不能求一团和气、皆大欢喜，而失去教师的原则和立场，对学生的缺点和失误不能视而不见，更不能因为个人感情而偏袒个别学生，而是要通过适当的方式加以暗示、提醒、警告甚至严厉的惩罚。教育的威严是教学效果得以实现的重要保障。只能这样才能使各项教育目标得以胜利实现。例如有的教师在平时和学生称兄道弟，对学生一向和蔼可亲，结果他上课的时候有些学生为所欲为，班里经常乱作一团，教学目标难以实现。
三、在与学生的“非正式交往”中杜绝盲目性和功利性。
与学生的“非正式交往”是“正式交往”的延伸，作为一个教学工作者，要发自内心地关爱学生，在与学生的“非正式交往”交往中教师要牢记自己的职责与使命，要时时刻刻注意对学生施加正面的引导与影响，不论是与学生的谈心还是就某一共同兴趣进行交流，都要抱着教书育人的使命，把它当成自己的工作，选择适当的方式和时机对学生进行行当的教育和引导，让学生走向积极健康、乐观向上的发展道路，而不能为了一已私利故意拉近与个别有很好家庭背景的学生的关系。这样不但违背教育的初衷，更会在学生当中产生不良影响，使教师的形象大打折扣。
另外，为了更好地促进与学生的“非正式交往”，老师真正地拉近学生，了解学生的喜怒哀乐、及时了解学生的爱好期盼以及特殊时期学生情绪波动的原因，老师要努力提高自己、开阔视野，对学生比较感兴趣的体育、军事、娱乐等内容都应该有一定程度的了解，这样师生在交流中也会有共同话题，在交往中产生共鸣，从而拉近师生关系，为课堂教学创造良好的氛围。比如在NBA比赛、奥运会举行期间学生的情绪可能比较活跃，学生在上课时如果有点活跃，老师在教学过程中就可以抓住学生感兴趣的话题，进而对学生和课堂进行有效的引导、控制。找学生谈心也可以不经意间军事热点作为切入点，即活跃了气氛，也拉近了与师生关系。
“学高为师，身正为范”，教师是学生成长、发展的领路人，是事关民族兴亡的百年大计，所以每一个教育工作者不但在课堂上“指点江山，激扬文字”，在课下与学生的交往中也应该为人表率、谨言慎行。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，也许你不经意的言谈举止都给学生产生的不可估量的影响。因此，与学生的“非正式交往”是一片广阔的天地。
【参考文献】 《培养和谐师生关系之我见》 作者：李万辉
《浅谈班主任如何构建和谐师生关系》 作者：黎洪盛
（本文近期发表在南京师范大学的《文教资料》上）
相关日志
五月 29th, 2008
前几天，我对一件事感触颇深，一个非常优秀的学生，在我讲课时，居然不顾我在此之前的多次严厉警告，把一张纸条传给她身后的同学。当然这个事情，按照规定进行了相应的处理。事后，我对这件事进行了进一步的了解，这位学生传纸条并不是因为我的课讲的不好，她听不下去，相反，我的课讲的很好，大家也听得很有兴趣，班里的气氛非常活跃。结果这个学生听课的过程中，有所感触，由我讲课的内容想到了她在课下看到的一个非常有趣的谜语，于是就发生了我上课时出现的那件事。
当然，这件事很快就过去了，但它也留给我深深的思考，在我上课的时候，讲得津津有味，眉飞色舞，这在学生看来，往往理解为一种暗示：这节课我心情很愉快，你们犯一点小的错误，我是不会再乎的。现在看来，很明显，这是学生对老师暗示的一种错误理解。就犯下了错误，当然班里的规定可以很有效地治理这种错误，但是，于其这样，我们还不如，有效地预防这种错误。以免给学生的学习和生活带来不必要的负面干扰和影响。这里面涉及到老师在课堂上暗示行为的运用问题。我觉得，作为一个老师，应该有意识地运用这种暗示作用，在日常的教学过程中，为教学服务。
一、提前预防，避免学生对老师的暗示误解。
语文教学在某种程度上是对文章感情的分析与演绎，所以，一般情况下，老师讲课的过程中，可能会情绪高昂的情形，这里，一些学生就会认为此时老师的心情较好，可以“放松”一下，所以老师在平时应该向学生竖立这种观念：老师上课时的心情与课堂纪律没有多少关系，老师在讲课的时候不管多么高兴，也不会容忍违反纪律的行为。这样提前打预防针，学生就不会因老师情绪的变化而滋生出别的事来，从而避免整个班级失控而乱成一锅粥。学生就会全身心地跟着老师的思路，吸收课堂上老师传授的知识。
二、借题发挥性暗示。
指示性暗示在这里指的是当教师在授课的过程发现学生精力不集中，话说，听mp3等明显的违犯课堂纪律的学生但不方便前去制止时，可以运用这种方法。比如今天我讲的文言文翻译讲座，发现学生的状态不是很好，我就借用材料中商汤 “网开一面”例子，“人置四面，未必得鸟。汤去三面，置其一面，以网四十国，非徒网鸟也”。趁机赞扬了商汤的深谋远虑，接着一针见血地指出一些学生没有远大的理想和目标，比如太注重个人享受，不懂得培养吃苦耐劳的精神，没有自制能力，目光短浅就很难成就事业。抓住时机对学生进行了启发教育，这样的警告以事设喻，看似不露声色，顾及的学生的脸面，但因为教师言有所指，学生很容易认识到自己的错误，达到很好的教育效果。
三、警告性暗示。
不管学校和班级的规定多么全面和严厉，总会有一些学生存在侥幸心理。在老师讲课的时候看课外书，说话，搞小动作，甚至睡觉等苗头，如果及时加以制止，就可以及时地让学生收心，回到听课的内容上来。但是，在课堂上老师没有时间也不方便对每一位这样的学生进行很直接的处理，何况学生这些行为只是刚刚出现苗头。这个时候，老师要发挥警示的手段，这个时候老师可以用语言、动作等方式对这样的学生加以警告。如果看到某些插入一句，大家要注意听课，大家不要分心，如果老师看到某些学生想看课外书，或者想做小动作，就可以在讲课的时候穿插一句：大家要注意听课，大家不要分心。如果看到有些学生在说话，影响到上课的整体效果，就可以在适当的时候把讲课停下来，然后把目光投向说话的学生，这时，在全班同学和教师的压力下，他们的说话必然会立刻停下来，如果没有停下来，就可以采取进一步措施。
四、“杀一儆百”性暗示
当教师的所有暗示和警告对有些学生都不起作用的时候，教师应该选择适当的时机，采取适当的手段对这类学生进行必要的惩罚。当然惩罚的方式是式样的，既可以是当时严厉的警告，也可以是课下谈心，个别做工作，总之不能让个别学生的行为影响了整个班级的学生气氛。这样做同时也是对其他同学的一个有力的警示，让他们明白上课时不遵守纪律会受到批评甚至是惩罚，从而达到“杀一儆百”的作用。
教师在授课过程的暗示艺术属于一种“软批评”，相对于学生犯错后进行批评教育，它属于主动教育型，就是力争在学生犯错之前及时纠正学生的心理、行为的不良倾向，从而达到防患于未然的目的。
教育的暗示艺术是建立在教师敏锐的观察力的基础上，基于教师对学生状态的全面、真实的掌握，进而在第一时间采取适当的方法纠正学生的行为，从而有效地维持良好的课堂纪律，同时也保证学生在课堂上保持有良好的学习效率。这种访求运用得当，教师的日常工作就会游刃有余，事半功倍，进而全面提升教师的教育境界。
相关日志
四月 27th, 2008
在高中语文科的学习向来是大家争议最多的一门学科，因为语文作文一门综合的语文学科，它有不同于其它学科显著的特点，其中最明显的就是学生的语文成绩的提高和他们在这一阶段的学习并没有多少明显的关系性。语文学科的这一点，不仅对学生的语文学习产生的很大的影响，对任课的语文教师也产生了巨大的影响，主要表现在一些语文教师认为语文学习是学生自己的事情，教师教的好与不好都没有多少关系。所以，在平时的教学过程中出现对自己的工作敷衍塞责的情况。
我觉得，这完全是一个放纵自己惰性的借口，语文的学习当然有其偶然性，当然也不是说我们作为语文教师就可以对学生的语文学习放任自流了。相反，作为一个语文教师，我们更应该对学生的语文指导采取审慎的态度。
一、“有所为”
学生的语文学习带有很大的个性，我们有所为：引导学生科学地认识语文学科上，对学生基础知识的梳理上，对学生文化常识的讲解上，对学生语文兴趣的引导上，对学生语文学习方法的介绍和启发上。教师有所为，就是要学生具备最基本的知识体系，学习语文采取合理的适合自己的学习的方法，至于学生能不能在上一次考试时取得好的成绩，就要看学生自己对语文的悟性，和对近期知识的把握。所以作为一个语文教师，我们首先要有那种超越个别考试成绩的勇气和魄力，才能引导学生对语文成绩有一个客观、公正的看法。
二、“有所不为”
当然，语文教师还要“有所不为”，语文学科知识视野的广阔性，语文试题要求学生具备的对情感的体悟性，决定了学生的语文学习有很大的自主性，那么教师在授课的过程中，不能包办所有的事情，不能一股脑把所有的知识在短时间内传授给学生，也不能把自己对课文、对人生、对社会的认识强加给学生，当然教师也不能强迫学生按照自己的学习语文的方法强加给学生。教师在传授知识的过程，要给学生一定的自由，让学生按照自己的方式去接受知识，消化知识，感悟知识，而且要给学生一定的自由时间，特别是学生进入高三之后，学生的课下时间是少而又少，光靠学生在课下对所学的大量知识消化吸收是不现实的，特别是作为弱势学科的语文，更是异想天开。
一个语文教师一定要认真地贯彻“学生的主体地位”，和“教师的主导地位”，才能地日常的教学过程中提高学生的语文素养又能提高学生的语%E
相关日志
四月 24th, 2008
“师者，所以传道、受业、解惑也。”四化建设和国家需要的德智体全面发展的人才，学生的思想品德的健全和健康向上的发展是一个学生能够顺利地完成学业、养成健康的人格并最终成为社会有用人才的最根本的保证。德育工作是教学工作中不可缺少的一环，它在学校教育中居于首要地位。
新的时期社会发展出现了新的情况，因此也要求我们每一个教育工作者积极地顺应社会发展的需要，积极地转换德育教育思和方法，把学生培育成德智体全面发展的社会有用人才。
新的时期学生形成了新的人生观和价值观。因此教育工作者在做德育工作也要根据新时期学生的思想发展特点做出相应的转变。
中国的教育经历了多个突变时期，新中国的教育本来得到了前所未有的发展机会，但由于大跃进和文化大革命，中国的知识分子发生了断层，所有在中国七十年代末八十年代初直到九十年代末求学几乎是中国人唯一的成才出路。因此当时求学是举国上下大家的一个共识。但中国进入二十一世纪之后，社会发展和个人的发展都呈现出多样化的趋势。因此也给德育工作提出挑战。
因此当今上学已不是个人成才的唯一出路。“般皆下品，唯有读书高”思想受到改革开放经济大潮的猛烈冲击。三百六十行，行行出状元，因此时下人们求学的热情也远不如以前高。再加上社会上一些素质不高的从商和从政人员对子女的教育出是畸形的。他们自以为手中有钱和权就可以使他们的子女衣食无忧。在这种思想的教育下，他们胸无大志，不思进取。产生了极大的厌学情绪。前几天的大河日报就就报道了一些贵族学校的子弟发拒绝参加学校组织的考试，当问到他原因时，他们说：我家里有那么钱，我还上学干什么！可见金钱万能论已经深深地腐蚀了学生纯洁的灵魂。
追求个性和自我价值的实现也是当今学生思想的一个非常重要的特点。学生这种思想的形成有两种原因：
一是现在的学生大部分是独生子女，从小到大在家里都是小皇帝、小公主。父母视为掌上明珠。而且许多家庭也越来越富裕，他们对子女的许多要求都可以称为惟命是从，从子女的溺爱到了一种惊人的地步。再加上从小没有学会和人相处，因此往往以自我为中心，形成自私和蛮横霸道的性格。一次一个学生犯了错误，被多次教育后仍然不知悔改，就通知家长协助教育。当家长到来时看见老师大声批评他的孩子时非常惊恐，在背地里小心翼翼地说他们在家里是根本不敢这样大声批评他的。这足可以看出家庭教育的缺陷。
另一个原因是西方思想的影响，自从改革开放后，西方的思想和价值观就伴随着西方的电影、小说、游戏、卡通和其它的传播媒体源源不断地进入中国，对中国的青少年产生了不可忽视的影响。他们用自己单纯的思想用片面对理解西方的民主和自由，以为不受约束，不受管制就是最大的民主和自由。这样他们往往以个人的利益为出发点去评判老师和学校的各项工作。因此缺乏一个公正、客观的标准。前段时间被传媒炒的沸沸扬扬的中国的中学生被美国的旅馆赶出去的新闻的确值得我们的沉思。他们在旅馆里面大叫大嚷，严重地影响了周围人的休息。这不能不说这是中国中学教育的一个不光彩的地方。
综上所述，我国的中学德育工作面临着一系列不容乐观的现象。所以这些现象一定要引起每一个德育工作者的重视和思考。因此面对这种情况我们的德育工作者的工作一定要更细、更有耐心，要做更多的工作。可见中国的德育工作任重而道远。那么我们在新时期怎样才能做好德育工呢？我觉得每一德育工作者应该有以下素质：
一、发自内心的对教育工作的热爱。
教师虽然被世俗冠以太阳底下最光辉的事业。但就中国教育界的现状，中国的教育工作者所得到的社会回报和他们的辛苦的付出是不成正比的。因此要想做一个出色的教育工作者，在当今这个物欲横流的时代，一定要耐得住清贫和寂寞。这是做好教育工作的前提，当然也是做好德育工作的前提。而且德育工作的对象往往是一些思想道德或者是心理素质有问题的学生，他们的思想和道德的形成经过了漫长的过程，想要在短时期内对他们的这些缺点和不足进行改变是非常不容易的。因此教育工作者一定要有足够的耐心。
二、重视德育工作者的人格力量
自从一个人进入学龄阶段，在以后十多年的时间都是在学校里度过的。也可以这样说，学生的思想品德、人生观价值观和形成与受到的学校教育有非常紧密的联系。一个榜样的力量是无穷的。“亲其师，信其道”只能当一个学生接受一个老师时，他才可能听从这位老师的教育、劝告。当一个人一旦站在三尺讲台上，他就要意识到自己责任的重大。不管是外表还是内心世界，不论是中华民族的优良传统，还是当今社会发展的潮流，不论是身体素质还是心理素质，特别是高尚的思想品德都是一位德育工作者所必须具备的个人素质。只有具备了这些条件，老师都能在学生竖立强大的威信，为学生所信服，才能在思想教育的工作以人格的力量感化那些思想有缺陷的学生，取得等量齐观工作的巨大进展。假如一位老师在讲台上讲的是一套，在实际生活做的是另一套，那么这位老师在学生心目中的地位无疑会大打折扣。会给德育工作事业非常大的困难。
三、爱是德育工作的指南针
德育工作说到底就是思想工作，这种工作是通过作用学生的心理来改变他们的行为，只有对学生怀有无私的爱才能放弃对学生们的一些先入为主的偏见，以一种心平气和的心态去做学生的思想工作。一旦学生理解到的老师工作的最根本的动机是出于对他的爱的时候，他就会放弃对教育的一种不信任甚至是抵触情绪。从而在思想和行为上都得到重大的转变。只有当我们怀着一种爱心对学生做思想工作，教育把学生当作活生生的人，把他们当作有思想、有自尊、有感情的人，而不是当作一种完全被动的没有主动性的对象。
我是一个刚参加工作不久的老师，所以在处理与学生的关系我曾经走过一段弯路。以前我只是从自已的角度出发来看师生关系，老是埋怨他们思想幼稚，偏见、傲慢，与学生的关系闹的很僵，学生对我说的话也充耳不闻。我的工作一度陷入一种非常困难的境地。后来我改变了原来的工作方式和思考问题的角度，以无私的爱去打动学生，用温情去感化他们。从而使师生关系进入了一个比较良好的发展阶段。一些学生也慢慢地愿意和我接近，和我聊天，甚至说出自己的心里话。并诚肯地给我提出许多教学上的建议，使我的教学水平有了一个很大的发展。
四、到学生中间去是德育工作的必由之路
孙子有一个非常有名的观点：“知已知彼，百战不殆”当然作德育工作并不是与敌人的生死搏斗，学生在求学期间，是形成人生面观和世界观的重要时期，无疑他们的思想许多都是幼稚的，需要纠正的。我们任何时候都不能高估学生的自我教育能力和处理事件的能力，不然会带来意想不到的严重后果。但学过哲学的人都知道学生和老师的确是一对矛盾。只有知道学生所想，所思，我们的德育工作才会有的放矢。才会收到良好的效果。那么我们怎样才能做到十分准确地了解学生呢？我认为一位德育工作者应该做到以下几点：
(一)与学生建立良好的关系
与学生建立良好的关系是师生实现及时、有效沟通的前提和基础，只有师生之间保持及时有、效的沟通，教师才能准确地掌握学生的喜怒哀乐，才能在了解学生时避免先入为主和想当然的偏见和错误。良好的师生关系同时也有利于教师对学生的感化。
(二)紧跟时代潮流
处于青少年的学生，喜欢新鲜事物，爱追赶时代潮流，教师只有明白学生的这个特点，才能真正地了解学生、理解学生。体育、军事、爱情构成了学生兴趣的三大支柱。作为教师，对这三个方面的内容不但要有所了解，也应该及时跟进事态、局势的发现，及时了解学生生理和心理在不同时期的不同特点。教师能紧跟时间潮流才能使教师的授课内容以及教师的一言一行成为鲜活的素材和榜样，才能真正去接近学生，与学生有共同的话题。
德育工作不但考验着每一个教育工作者，同时也考验着整个中国的教育。它既受整个社会风气的大环境的影响，同时也跟学校的工作思路特别是教师的品德、境界有很大关系。当代高考制度的在在为德育工作的开展带来一些阻力和消极影响。但本质而言，德育工作与高考没有根本的冲突，相反它们是相辅相成的。时下德育工作的选择无疑是在德育和高考之间走出一条双赢的路子。
相关日志
四月 23rd, 2008
Previous Posts
