一、学校肩负着义不容辞的责任。

　　学校对教师成长的影响主要表现在职称评定、奖惩政策、职务升降等方面。学校虽然不属于行政机构，但它体现并贯彻了国家的意志，教育部、各级教育局的方针、政策。而且，学校对教师的影响最直接、最明显、最持久。

　　教师是学校价值的主要体现者，他们肩负着中国教育发展，中华民族复兴的重任。但作为学校的主体的教师，根本不能左右学校的政策，大部分学校的工会也形同虚设。学校的大部分权力都集中在校长和学校各级领导手中。他们的专业素质、爱好兴趣、人格品质会对学校的发展产生根本的影响，也会直接对教师的成长产生直接而长远的影响。学校作为整个社会现实情况的一个折射，实际上还是实行的人治，而不是法治。一朝天子一朝臣，缺乏民主监管的校长，处于永远高高在上的位置，一个校长长期霸占一个学校，会使一个学校长远的积弊无法解决，而走马观花似地更换一个学校的校长，又会使学校的规章制度朝令夕改，让老师们无所适从。这对教师的成长会产生非常不利的影响。

　　所以，作为校长和学校领导，有责任合理地分配手足的各种资源和利益，在贯彻方针政策的时候，既要表扬、激励所谓的先进，也不能搞一刀切，对不符合要求者进行打击和压制。据说，著名作家池莉所在单位，就对池莉格外“开恩”，允许她的小说抵业务论文。

　　二、教师个性多样化与评判尺度单一性。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，同理，世界上没有两位完全相同的教师。一个教师，首先应该是一个活生生的、具有鲜明个性的人，而不是相反。

　　作为学校领导，他们会特别欢迎形象优雅大方、普通话标准流利、性格外向、组织能力强的教师，而不喜欢不修边幅、地方口音很重，性格内向，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的呆子。

　　但教师并不是模特，也非职业演讲家或者任务繁重的外交官，教师的核心任务依然应该是“传道、受业、解惑”，一个教师能说会道，打理的学生浑身舒服，家长晕头转向，唾沫喷得领导心花怒放固然是一种能耐，但这种人你让他一天到晚坐在冷板凳上研究“汉语拼音”“文学发展史”大概也不现实，但学习并不是学的花拳绣腿，扎实的基本功，吃苦耐劳的精神更要依靠老师的言传身教。

　　三、坚持自我，衔接成长的断层

　　新中国教育走过了不算漫长的60年，从最开始的《国语课本》，背诵毛主席语录，到文革时的论成份推荐上大学，到后来的基础教育、素质教育，中国教育的发展证明，中国的教育似乎与政治结合的比较紧密，中国人似乎也正在用政治的思路来发展中国的教育，过上一两年就会有一种教育口号供教师们学习，高考大小综合，文理分科，学魏书生，学洋思中学，学衡水中学，学启东中学……

　　一位高中校长曾经说过，今天学这个，明天学习那个，其实无异于邯郸学步，不但没有学会别人的，很可能会把看书的心得和体会忘掉了，所以，我们不学别人，我们只做我们自己！但现实中不是所有的校长都如此英明，在现实中有相当一部分学校领导把以前搞革命运动的一套用在教育改革上，搞运动式教育改革，扰乱了教师个人成长的连续性，最后变得无所适从，最后可能成为一位非常平庸的教书匠。　

　　四、重视教师的进修、培训、考察

　　教师的水平决定着学生的水平，教师的眼光决定着学生的眼光。以前说，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，现在又有了新的观点：教师要给学生一碗水，教师要像一条不断流淌的河流。显而易见，教师个人的提高，显得急切而必要。

　　在这里需要补充的是，进修、培训、考察并不是眼前领导带队旅游式的“考察”，而是有计划、分批次、大范围、中长期的学习、反思、提高的过程。不搞形式，不搞一阵风，大轰隆，实事求是，力争每一个教师都在眼界、思路、心态、业务等方面有所改进和提高。

　　五、校长和教师流动

　　校长和教师流动，可以使每一个教师享受平等的起点，公平的工作和学习环境，对教师个人的成长具有空前的价值和意义。

　　校长和教师流动，一方面有利于限制校长的“土皇帝”工作作风，避免过多的个人不良因素渗透到教育、教学工作中去，另一个方面，平等的工作待遇将会极大地调动教师的工作热情，使一批真正学有专长，兢兢业业的教师脱颖而出。

　　六、细化教师分工

　　现在的教学基本上是以学科为界线，进行业务上的分工，语文教师分管语文教学的所有工作，数学都分管数学方面的工作。但就语文这一科而言，又可分为文言文、写作、现代文、诗歌、散文等不同的类别，有的教师性格内向，但学术功底深厚可担任文言文的教学工作；有的教师多愁善感，在文学上小有成就，可以去讲写作课……这样每教师都能最大程度地发挥自己的专长和兴趣，从而更容易在业务上做出成绩。当下教育界提出的素质教育，其中模块教学模式，为教师细化分工提供了空间的契机。

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　　一、课本的第９页“词语的引申变化。”讲到朝的用法的时候，里面有这样一句话因为朝见是面对面的，就引申为朝向，这个时候，朝一经是一个介词了。

　　《语言文字运用》教参第35页出现了一些错误：课本第21页：“由几个词组成的专有名词，每个词的第一个字母大写。”依据这个规则，《教参》补充练习里的几个注音应该是有问题的。

　　 二、北京大学：应该注为“Běijīng Dàxué”，而《教参》上注为：“Běijīngdàxué”同理，《新华字典》应该拼为“Xīnhuá Zìdiǎn”延安应该拼为“Yān‘ān” 不知道还有没有错的地方。

　　有时候讲到材料，如果教案与教参不同 ，最尴尬的应该是老师了。

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　　这个事故记录在鲁迅先生的作品《记“杨树达”君的袭来》，读过这篇文章之后，不仅为这个发疯学生的失态和蛮横无理倍感气愤，而为我们这位伟大的精神领袖受到的尴尬和刁难而深表同情。

　　那是一天早晨，鲁迅先生还没有起床，女工说一个名叫“杨树达”的师范大学的学生来访，鲁迅以为是上次约他讲课的杨遇夫，于是就接见了他，但见面之后，发现不是杨遇夫，是一个操山东口音，方脸、淡赭色脸皮，大眼睛、中等身材的二十多岁学生风的青年。

　　这人自称是杨树达，不乐意上课，不仅如此，这个年轻人还理直气壮地向鲁迅先生要钱，遭到拒绝后，“脸上做出凶相，手在身上乱摸，这下子的确吓了鲁迅先生一大跳，他以为这个青年是看了些什么上海的恐吓团的词，竞模仿起来了，所以鲁迅心里想，还是提防着点罢。鲁迅就将他的坐位略略移动，预备容易取得抵抗的武器。

　　接下来，这个学生不断地对鲁迅先生大叫大嚷：“说谎，哈哈哈，你钱多得很。”，“拿钱来”“不给钱是不走的”……

　　最后，这个年轻人干脆大大咧咧躺在鲁迅先生的床上不起来，一副不达目的誓不罢休的态势。最后，鲁迅先生坐在椅子上去脚踢了一下这个学生的大腿，不要在这里胡搅蛮缠了，取了自己的帽和铅笔匣扬长而去。

　　当然，这件事让鲁迅先生虚惊一场，而且后来有几个学生告诉鲁迅先生，十三日去“拜访”他的那个学生的确不是杨树达，而是杨鄂，他为北京师范大学国文系学生，并且在第二年就死掉了。

　　这也许是鲁迅先生唯一的一次遭受袭击的事件了，算上让他穿鞋的那个青年也就是两件。特别是这次闹剧的主角是一个精神失常的疯子，真的情有可原，但将近一个世纪过去了，现在没有变疯的学生又是怎样对待他的的老师呢？我相信，在今天如果一位老师还遇到这种情况，他们肯定不会过多地惊诧，也许是经常受到袭击的缘故吧。

　　在相当一部分人看来，这里包括一部分学生，认为教师是一个辛苦的职业，注定一生清贫，只有这样，才能赢得他人的尊重，如果教师收入提高了，不如以前清贫了，他们就会认为教师没有坚持自己的职业操守，不值得尊重，而且有的还要攻击和谩骂。

　　所以，教师受学生尊重要有一个前提，就一定要清贫，越清贫越好。

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　　1.注音符号（旧称注音字母）　ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ这种注音符号，是汉字的重要偏旁，大部分是现行字典中的部首，由于和汉字形体一致，（赖明德教授 台湾师范大学文学院院长：注音符号虽推行五十多年，但酝酿自周朝时代的直音、拟音、反切，经过二、三千年的改进，直到章炳麟，创造以”取古文、篆、籀径省之形”，符合双声叠韵原则）所拼切出来之音最为准确。1918教育部所公布，共计39个字母，后来又将ㄛ分为ㄛ、ㄜ两字母，遂为40个。其中声母24个，韵母16个。1930年改名为”注音符号”。是中华民国北洋政府教育部於1913年开始推广、1918年正式推行的汉字标音符号，为小学基础教育和汉字学习必修内容之一。“注音符号”目前仍旧为台湾汉字的主要拼读工具之一，为小学语文教育初期必学内容；中国大陆自1958年推行汉语拼音方案以后停止推广使用，但在汉语字典等基础工具书中对汉字注音时继续与拼音同时使用。1918～1958年在汉语拼音方案公布前一直通行，对统一汉字读音，推广国语，普及拼音知识有很大贡献。1930年南京国民政府曾把注音字母改名为注音符号。后台湾当局改称为国音符号。

　　使用台湾版键盘的朋友可用下面的小游戏练习使用拼音字母：

　　注音字母键盘测验　（点击进入）

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　　声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。韵母响度较大、可以延长、具有音节核心、而且是音节中可押韵的部份，而声母则通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

　　此外，普通话里还有一些音节开头不是辅音而是元音，如“案”（an），这种没有声母的称之为零声母。

　　声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。

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　　一、一句话学会汉语七大方言

　　教材《四方异声》中介绍“现代汉语七大言”的时候，只是列举了方言的类型及分布情况，其实学生对方言的理解还是肤浅的。我在网上看到了《一句话学会各地方言》，于是，我想着从里面找出“现代汉语七大言”的代表的句子，通过这些句子，学生从感性上去理解中国的各地方言。当然，这句话叫某些正人君子看来，不是很健康，但我觉得这句话调侃的成分多一些，现在的学生贫起嘴来，远远比这句话雷人，所以，大家不要在这句话上面再做文章了。另外，群振，并不熟悉各地方言，只是做一些整理工作，失误难免，请朋友多批评指正。

　　1.普通话：“同志，我今天就站在这里，不要看你个子高，把我惹急了，我一样拿一块砖头砸在你头上。”

　　2.北方方言（北京话为例）：“今儿爷就站这儿了，你丫动我一试试。别看你丫个儿不小，逼急了老子拿板砖hai（一声）你丫挺的！”

　　3.吴方言（上海话为例）：“今糟吴就列了个的，侬旁旁吴四四看诺。伐要看侬亩子嘎度饿，丝古港侬只册落吧吴萨了户气上来吴乃块纂豆伐色侬！”

　　4.湘方言（湖南话为例）：“今天我就站到噶里哒，你动我试哈看，莫看你胚子大，搞得我发宝哒拿块砖头就擂死你！”

　　5.赣方言（南昌话为例）：“爷（ya）今宜就站在咯个地方，嗯有本事同鹅四四，别要看嗯个偷太，惹急了爷捡块钻偷啪（pia）嗯个别崽子！”

　　6.客家方言（梅县话为例）：“今嫁涯企等系咧里，泥试下里打涯呀。唔妹看泥暗大只，惹倒涯虚火涯就一砖头劈倒你头项汽！”

　　7.闽方言（福州话为例）：“给浪微就咔机里、务本律克微冬咯啊、诺看微哈马老、微硕撞套女摔似”

　　8.粤方言（广州话为例）：“今日我就企系度，你试下郁下我，五好以为你够大只，惹nou我就一旧砖头拍7死你”

　　二、普通话

　　1.普通话定义

　　普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范”的现代汉语民族共同语。

　　2.二 普通话的确立和推广（资料来源：教育部语言文字研究所）

　　据查，“普通话”一语最早是朱文熊提到的。他认为汉语可分为三类：一类是“国文”（文言），一类是“普通话”（他下的定义是“各省通行之话”），还有一类是“俗语”（方言）。（倪海曙，第166页）

　　新中国建立后，在1955年末先后在北京召开了第一次全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术讨论会，从思想上、理论上为推行民族共同语做了充分的准备。1956年2月6日国务院向全国发布了《关于推广普通话的指示》。《指示》明确提出并规定：“汉语统一的基础已经存在了，这就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”这是从清末的《统一国语办法案》，到民国十五年《全国国语运动大会宣言》，关于汉民族共同语的最全面、科学的论断。它深刻地反映了汉语发展的历史和趋势。

　　1982年《宪法》明确规定“国家推广全国通用的普通话”，在新的历史时期进一步明确了推广普通话的要求和任务。

　　1986年，经国务院批准，国家教育委员会和国家语言文字工作委员会在北京召开了全国语言文字工作会议。它不仅总结了过去的工作，而且适时地改变了以往推广普通话工作缺乏阶段性目标的状况，为制订全国推广普通话工作的“七五”计划和以后的十年规划和“八五”计划创造了条件。

　　1993年3月，国家教委颁发了《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》。关于课程内容《标准》规定：“本课程由普通话训练，一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。”明确指出：“普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终。”

　　2000年10月31日，《中华人民共和国国家通用语言文字法》由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过、公布，自2001年1月1日起施行。此法确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。

　　三、《答曹聚仁先生信》

　　这篇文章，是在我读《鲁迅全集》的时候看到的，正好教材《语言文字运用》正好讲到这个地方，读完这篇文章，觉得鲁迅作为一个伟大的文学家、思想家，他深刻犀利的目光，丰富的才学，让人佩服得五体投地。下面是全文：

　答曹聚仁先生信〔１〕

　　聚仁〔２〕先生：

　　关于大众语的问题，提出得真是长久了，我是没有研究的，所以一向没有开过口。但是现在的有些文章觉得不少是“高论”，文章虽好，能说而不能行，一下子就消灭，而问题却依然如故。

　　现在写一点我的简单的意见在这里：

　　一，汉字和大众，是势不两立的。

　　二，所以，要推行大众语文，必须用罗马字拼音〔３〕（即拉丁化，现在有人分为两件事，我不懂是怎么一回事），而且要分为多少区，每区又分为小区（譬如绍兴一个地方，至少也得分为四小区），写作之初，纯用其地的方言，但是，人们是要前进的，那时原有方言一定不够，就只好采用白话，欧字，甚而至于语法。但，在交通繁盛，言语混杂的地方，又有一种语文，是比较普通的东西，它已经采用着新字汇，我想，这就是“大众语”的雏形，它的字汇和语法，即可以输进穷乡僻壤去。中国人是无论如何，在将来必有非通几种中国语不可的运命的，这事情，由教育与交通，可以办得到。

　　三，普及拉丁化，要在大众自掌教育的时候。现在我们所办得到的是：（甲）研究拉丁化法；（乙）试用广东话之类，读者较多的言语，做出东西来看；（丙）竭力将白话做得浅豁，使能懂的人增多，但精密的所谓“欧化”语文，仍应支持，因为讲话倘要精密，中国原有的语法是不够的，而中国的大众语文，也决不会永久含糊下去。譬如罢，反对欧化者所说的欧化，就不是中国固有字，有些新字眼，新语法，是会有非用不可的时候的。

　　四，在乡僻处启蒙的大众语，固然应该纯用方言，但一面仍然要改进。譬如“妈的”一句话罢，乡下是有许多意义的，有时骂骂，有时佩服，有时赞叹，因为他说不出别样的话来。先驱者的任务，是在给他们许多话，可以发表更明确的意思，同时也可以明白更精确的意义。如果也照样的写着“这妈的天气真是妈的，妈的再这样，什么都要妈的了”，那么于大众有什么益处呢？

　　五，至于已有大众语雏形的地方，我以为大可以依此为根据而加以改进，太僻的土语，是不必用的。例如上海叫“打”为“吃生活”，可以用于上海人的对话，却不必特用于作者的叙事中，因为说“打”，工人也一样的能够懂。有些人以为如“像煞有介事”之类，已经通行，也是不确的话，北方人对于这句话的理解，和江苏人是不一样的，那感觉并不比“俨乎其然”切实。

　　语文和口语不能完全相同；讲话的时候，可以夹许多“这个这个”“那个那个”之类，其实并无意义，到写作时，为了时间，纸张的经济，意思的分明，就要分别删去的，所以文章一定应该比口语简洁，然而明了，有些不同，并非文章的坏处。

　　所以现在能够实行的，我以为是（一）制定罗马字拼音（赵元任〔４〕的太繁，用不来的）；（二）做更浅显的白话文，采用较普通的方言，姑且算是向大众语去的作品，至于思想，那不消说，该是“进步”的；（三）仍要支持欧化文法，当作一种后备。

　　还有一层，是文言的保护者，现在也有打了大众语的旗子的了，他一方面，是立论极高，使大众语悬空，做不得；别一方面，借此攻击他当面的大敌——白话。这一点也须注意的。要不然，我们就会自己缴了自己的械。专此布复，即颂时绥。

　　迅上。八月二日。

　　注释

　　〔１〕本篇最初发表于1934年8月上海《社会月报》第一卷第三期。

　　1934年5月，中央政治学校教授汪懋祖在南京《时代公论》周刊第一一０号发表《禁习文言与强令读经》一文，主张小学五六年级“应参教文言文”，中学读《孟子》。当时吴研因在南京、上海报纸同时发表《驳小学参教文言中学读孟子》一文，加以反驳。于是在文化界展开了关于文言与白话的论争。同年六月18、19日《申报·自由谈》先后刊出了陈子展的《文言——白话——大众语》和陈望道的《关于大众语文学的建设》二文，提出了有关语文改革的大众语问题；随后各报刊陆续发表不少文章，展开了关于大众语问题的讨论。7月25日，当时《社会月报》编者曹聚仁发出一封征求关于大众语的意见的信，信中提出五个问题：“一、大众语文的运动，当然继承着白话文运动国语运动而来的；究竟在现在，有没有划分新阶段，提倡大众语的必要？二、白话文运动为什么会停滞下来？为什么新文人（五四运动以后的文人）隐隐都有复古的倾向？三、白话文成为特殊阶级（知识分子）的独占工具，和一般民众并不发生关涉；究竟如何方能使白话文成为大众的工具？四、大众语文的建设，还是先定了标准的一元国语，逐渐推广，使方言渐渐消灭？还是先就各大区的方言，建设多元的大众语文，逐渐集中以造成一元的国语？五、大众语文的作品，用什么方式去写成？民众所惯用的方式，我们如何弃取？”鲁迅这一篇虽分五点作答，但并不针对曹聚仁来信所提的问题。他在同年7月29日致曹聚仁的另一信中曾针对这五个问题作了答复。

　　〔２〕曹聚仁（1900-1972）浙江浦江人，作家。曾任暨南大学教授和《涛声》周刊主编。著有《我与我的世界》、《鲁迅评传》等。

　　〔３〕罗马字拼音　泛指用拉丁字母（即罗马字母）拼音。1928年，国民党政府教育部（当时称大学院，蔡元培任院长）公布了“国语罗马字拼音法式”。这个文字改革方案由“国语罗马字研究委员会”的部分会员及刘复等人制定，赵元任是主要制作人。这种方案用拼法变化表示声调，有繁细的拼调规则，比较难学。1931年，吴玉章等又拟定了“拉丁化新文字”，它不标声调，比较简单；1933年起各地相继成立各种团体，进行推广。

　　群振补充：罗马字母及《罗马字母表》

　　民国十五年1926年， “罗马字又称为拉丁字母，它是国际通用的字母形式，民国政府同意采用拉丁字母，是为了作为辅助学习汉语的工具，和便于对外交流。1926年9月，语言学家们将拟定好的《国语罗马字拼音法式》，正式提交给了教育部。”

　　罗马字母　　也叫“拉丁字母”。拉丁文的字母。从希腊字母通过伊特拉斯坎(Etruscan)文字作媒介发展而成。最初只有二十个，后来增加到二十六个。由于形体简单清楚，便于认读书写，流传很广，成为世界上最通行的字母。中国汉语拼音方案已采用罗马字母，各少数民族创制或改革文字也以罗马字母为基础。

　　《罗马字母表》：

　　大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

　　小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　〔４〕赵元任　江苏武进人，语言学家。曾留学美国，历任清华大学中国文学系教授、中央研究院语言研究所专任研究员。著有《现代英语之研究》、《国语罗马字常用字表》等。

　　四、关于这封信

　　1.鲁迅在文中提到：“要推行大众语文，必须用罗马字拼音”，说明了鲁迅先生的远见卓识，我们现在用的《汉语拼音方案》使用的就是罗马字母。

　　2.鲁迅在文章提到：“试用广东话之类，读者较多的言语，做出东西来看；竭力将白话做得浅豁，使能懂的人增多”，强调了“普通话”要通俗易懂，减少了推广的阻力。

　　广东话，在当时读者较多，可能是当时广东的经济比较发达吧，其实广东话应该是一种相对落后的语文体系，保留古音的地方多一些，鲁迅先生可能是从这个方面考虑的吧。但后来，北京做了中国的政治中心，北方话自然占了上风，普通话就“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范”的现代汉语民族共同语了。这可能是鲁迅先生始料未及的。

　　3.鲁迅先生主张把作为大众化的语言要与“精密”的“欧化”语文分开，也是不错的主张。现在越来越口语化的趋势也是鲁迅先生所主张的。

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　　有一句话说，一百个读者有一百个哈姆雷特，其实，一百个人，心里也有一百种对教师这种职业的认识。   

　　教师是伴随着人类文明的不断发展而出现的。在遥远的夏商周时期，学在官，学习是皇亲国戚、达官贵人的特权，后来孔子开私塾先风，从而平民百姓终于有接受教育的机会。比如孔子弟子三千，贤人七十二。应该是私学的丰硕成果。所以孔子被读书人尊称为祖师爷，记得以前，教师做从业之前，还要祭拜孔子的牌位。   

　　现代教育雏形一个最明显的标志就是班级教学。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其所著的《大教学论》(1632)中,加以论证,从而奠定了班级教学的理论基础。学生的班级规模与单个教师的数量的不对称性，大大削弱了教师的人格魅力。   

　　在中国，高考制度的畸形发展，促使学校和社会把教师捆绑在滚滚的高考战车上。从此，教师变成社会个人成就高考梦想的跳板，随着现代传媒的长进发展，知识传播呈几何量级的增长，在社会上，教师丧失了公有的一点知识优势。于是，教师最终变成一种工具，丧失了个人的成长空间，从而也彻底地丧失了这个群体的个性色彩和魅力。   

　　二、创业的空前机遇

　　在中国，畸形的高考制度违背了学习的真谛，扭曲了学生的灵魂，激化了社会矛盾。在这种背景下，学业减负被提到日程上来。据《中国教育报》2008年1月29日第5版：《山东四校长寒假补课受处罚》把学生减负工作推向了实质性实施阶段。2009年，给学生减负，禁止学校假期给学生补课的措施变得更加严厉，政府明确：《谁乱补课就“下课”》。正是在这种强硬政策下，2009年1月15日，辽宁省政府纠风办通报了2006年14起教育乱收费案件，其中涉及学校违规组织补课收费问题的就占了8件，3名中小学校长被调离原工作岗位，两名校长被撤职，1名校长被免职。   

　　不补课，教师们就有了真正的假期，就有充分的自由，从而使教师教师创业变成一种可能。   

　　三、两难选择的煎熬 

　　大多数人都不否认教师是一个光荣的职业，更有人说，教师是太阳最光辉的事业。所以大家一提到教师，大半这样说，教师不错。所以，教育是一个一不小心就进入的行业，也是一个离开时总是有些恋恋不舍的行业。因为，在教师的头上，总是笼罩着一种令人羡慕的光环。那么，在教师的头上到底有没有这种光环呢，其实只有你进入了教育这个行业之后才真正体会到，等你做了教师之后，如果说教师这种行业怎样怎样还好，别人会很容易地用一句话让你闭嘴：“既然教育这个行业不好，那你为什么还不辞职啊？”   

　　其实大部分教师都曾经相信教育行业是一个光荣的行业，教师是一个耀眼的头衔，尽管在生活和工作中有诸多的不满意，但总是认为这些现象都是不正常的现象，是暂时的，情况一定会慢慢变好的。等过了几年，你对这个行业彻底失望时，你已经没有能力离开这个行业了。因为，一个人一天到晚被圈在学校里，从早到晚面对的是单纯幼稚的学生，忙来忙去的不是字音、字形，就是定理公式，那么这个人肯定也会变得单纯甚至幼稚，变得沉溺于琐碎而无法自拔。这个逻辑正好验证了著名的“温水青蛙理论”。   

  　　当一个人面对天真的孩子，影响着诸多人的成绩甚至前途的时候，即使您心生退意，也面临着两难选择，因为，你毕竟得对得起教师这个沉甸甸的名字。如果你准备去创业，你肯定要做前期准备，但教育是无止境的，如果你在教学上不全力以赴，你肯定会受到良好的遣责。于是，两难选择出现了。   

　　四、选择创业≠逃避现实 

　　社会上到处充斥着创业的奇迹，似乎不管是谁，只要投身创业，都能创造一个传奇故事，从而发家致富，风光无限。其实，创业，成功的永远是少数，失败的永远是多数，只是成功的会成为社会的英雄在社会上到处传扬、称颂，失败的往往是默默无闻，甚至是下场凄惨！何况在这样一个物欲横流的社会，热闹宣传的背后不知有多少陷阱和企图！   

　　所以，一个教师在工作中遇到困难和挫折的时候，应该通过自己的努力去克服困难，摆脱工作困境，而不是一遇到困难和挫折就想着去创业，等到工作顺利的时候，创业的想法又慢慢淡化了，这样的思维逻辑是非常危险的，它不仅让你无法安心于教育工作，而且你也根本下不了决定，辞掉工作，冒着很大的风险去创业：本来想着坐两张椅子，结果会却坐在两张椅子中间的空地上。最后，你会落得什么也不是。   

　　五、你适合创业吗？ 

　　相信这个问题是绝大多数创业者都思考过的。创业是可能是世界上最富有创造性、最有成就感的活动。所以，我们可以理解比尔·盖茨，放着大名鼎鼎的哈佛大学不上去创立微软，李开复放弃谷歌高达千万美元的年薪在中国建立创新工场。   

　　但关键是不是任何人都适合创业，答案是否定的！不信，你在百度敲入“什么人适合创业”，你会得到成千上万篇说得头头是道的文章。其实，任何一个人都不可能完全符合所谓的创业条件。群振认为，衡量你是不是适合创业有一个最简单也是最重要的标准即经不经得起失败，而且可能是巨大的失败，一连串的失败。可能是倾家荡产、血本不归！人的潜力、智慧往往是在他绝望的时候得到激发的。   

　　六、创业的准备 

　　在1999年时，蒙牛还是伊利的三十分之一，而到2003年，蒙牛是伊利的三分之。2002年蒙牛公司以1947.31％的成长速度名列中国超速成长百强企业第一，成为中国民营企业的“成长冠军”。   

　　那么大家肯定为这样的成长速度拍手叫好，大家肯定也相信这里面有什么灵丹妙药，但牛根生的一席话显得意味悠长：　   

　　“蒙牛企业发展时间短，成长快，所以人们感兴趣。为什么会成长为今天的规模？实际上我不理解它仅是6年，牛总在伊利工作了16年，来了蒙牛6年，在乳业里工作了22年。我们整个高层管理团队，平均乳业的年龄都是在十几年，甚至二十几年，包括中层的一些干部在乳业的工作年限也都在五六年以上，整个团队基本上都是从伊利过来的。实际上这就造成了整个团队对消费者心理的把握及对消费者心理的研究，以及对乳品行业大的发展趋势、生产质量的控制、渠道的建设、甚至渠道的管控，这个能力实际上不是6年的时间。”   

　　所以，任何一个人在一个方面的成功都要经过长期而充足的准备，经过坚苦卓绝的思考！创业当然要有冒险精神，更要有缜密的思考能力和长期充足的准备。一个仓促上马的项目，很可能会仓促落马。   

　　创业最好不要心血来潮！创业的准备   

　　七、创业行业的选择 

　　记得马云在一次演讲中提到创业行业选择时的三个基本条件：一、有一定门槛，二、是自己熟悉的领域，三、有良好的发展前景。首先是创业的门槛问题：   

　　创业选择项目时一定要注意要有一定的门槛，这样，才能最大可能地避免别人的快速跟进，保持自己的先发优势，为企业的长久发展解除后顾之忧。   

　　二是一定要选择自己熟悉的领域，俗话说得好，隔行如隔山，如果我们对一个行业的过去和未来没有一个最基本的认识，又没有一定的创业经验作为补偿，一定要慎重地进入陌生行业，不能盲目跟进，否则可能会付出沉痛的代价。   

　　李开复开办创新工场，依然没有离开他熟悉的IT领域，俞敏洪建立新东方，依然是他最拿手的教育行业。网易的丁磊去养猪，只是信赖他雄厚了资本实力，肯定整不出多大动静，最多是烧点钱哄自己开心。   

　　三是发展前景。王选是我国成就卓著的科学家，他生前提到自己成功时，说到他是把自己的理想和国家的需要、社会的前景结合在一起。国家的需要，更是时代的要求，这样你的企业才能得到更多的机会。群振认为，任何一个创业者，都必须认真地考虑这三个问题。   

 　　八、教师创业个案分析 

　　俞敏洪：

　　1.创业经历   

　　俞敏洪出生于1962年10月，在江苏省江阴市接受中小学教育。三次参加高考，终于在1980年考入北京大学西语系。期间患病（肺结核）休学一年，1985年从北京大学毕业，留校担任北京大学外语系教师。1991年9月，俞敏洪从北大辞职，进入民办教育领域，先后在北京市一些民办学校从事教学与管理工作。 1993年11月16日，俞敏洪创办了北京市新东方学校，担任校长。从最初的几十个学生开始了新东方的创业过程。
　　截止到2000年，新东方学校已经占据了北京约80%，全国50%的出国培训市场，年培训学生数量达20万人次。   

　　2.成功启示   

　　Ⅰ.并不是每一位成功者都是绝顶聪明的。   

　　俞敏洪虽然考进了中国的最高学府，但毕竟参加了三年高考。所以对于创业来说，智慧并不是最重要的，相反，一个人的品质和意志才是最重要的。   

　　Ⅱ.不要脱离熟悉的领域   

　　俞敏洪北京大学毕业后，留校任教，由于他在外面做培训，触怒了学校，结果学校给了他处分，于是他在而立之年离开北大，后来创立了新东方。依然是教育行业，所以他干起来总是得心应手。他有一句掷地有声的话：“我这辈子什么都可以离开，就是不可以离开讲台。”，这也是他对自我的坚持。   

　　Ⅲ.人脉是一个人成功的重要因素。   

　　俞敏洪在很多场合都讲过同一个故事：俞读北大的时候，当时同宿舍有个北京的同学，他每周日回家后都带来六个苹果，不是给其他人一人一个，而是自己从周一到周六一天一个。后来，这个同学毕业后打算做点事情的时候，却没有同学愿意帮他。而俞敏洪恰恰相反。  

　　俞敏洪之所以有今天的辉煌，除了个人的努力和才能外，还得益于他的人脉。像王强、徐小平这样生活在美国的知识分子，他们之所以要回来支持俞敏洪，当时他们告诉了俞敏洪一句有趣的话：“俞敏洪，我们从美国回来帮你，原因并不是冲着你的钱，我们是看在你为我们宿舍提三年热水的面子上才回来的。”这样的话虽有调侃的味道，却也说明了人脉的重要作用。  

　　Ⅳ.吃得苦中苦  

　　“东方学校英语培训部”正式成立时只有两个人，他是头，老婆打下手，当出纳会计，上午他骑车出去，拎着糨糊桶，电线杆上贴广告，下午守株待兔。数九寒天，俞敏洪手中的糨糊经常都结成了冰，有时他实在冷得受不了，就掏出揣在怀里的二锅头抿上一口，然后继续把广告贴下去。事业起步的初级阶段，俞敏洪一个人每天上十几节课，即一天都在上课。个中辛苦，可能只有他自己体会最深。  

　　创业是一个由无到有，到强大的过程，一个人事业的成长不仅要看他公司的规模，还要看企业的理财、前景、运行模式等，这些都需要一个创业都不能满足于现实，从而做到不断地自我超越。在你成功之前，你最可能得到的就是白眼、疑惑、讽刺甚至打击等，如果这些，你能从容面对，正确处理，你才能抓住机遇，脱颖而出。  

　　3.延伸阅读  

　　百度百科：俞敏洪  

　　百度视频：俞敏洪  

　　新浪：俞敏洪博客  

　　新浪：俞敏洪微博  

　　俞敏洪的经典语录  

　　新东方的官方博客  

九、教师创业信息及人物导引

　　1.加盟教师创业项目  

　　2.黄老师创业工作室  

　　3.杭州高校数千教师创业  

　　4.赵林教师创业语录  

　　5.大学老师创业一年赚80万  

　　6.威客网上有很多百元的小项目  

　　7.猪八戒网小项目  

十、最后要说的话

　　教育工作是一个良心活，如果你对自己的职业相对比较满意，就要一心一意地放在工作上，就不要想着创业的事情，如果你收入很少，在业余挣些零花钱，也无可非议，但一定要把自己的本职工作做好。如果不能做好本职工作，要辞职去干，不能脚踏两条船。愿每一位朋友都能梦想成真。愿大家能够跟进，谈谈自己对教师创业的看法，不论您是不是教师。

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字义注释：

①喺（xí）方言，粤语方言,汉字”在”的意思,比如：我听日～屋企（我明天在家里）。你～边度等我（你在哪儿等我）？

②拗（niù） 固执，不驯顺：执拗。拗不过他

③嘅 gě方言，助词，相当于普通话的“的”。

④嚟（lí）译音用字，无实义。

⑤唔（wú）方言，义同“不”：唔好睇（不好看）。

⑥咗（zuo）〔嘿～〕劳动号子声。

⑦（kui/qú）广东方言词。“他、她、它”的意思。代词。 [方]∶他[he] 城池比佢关闭起,安勇比佢杀绝哩。——《中国歌谣资料》又如:佢哋(方言。他们) 佢 （qú）同“渠1”。例句：好耐冇见倒佢哋啦（好长时间没有见到他们了）

⑧褛lǚ (形声。从衣,娄声。本义:衣襟。《说文》:“衽也。”《方言》:“褛谓之衽。” 郭璞注:“衣襟也。”

⑨哋 （dì）方言，用于人称代词后，相当于“们”：我～。

⑩噉（dàn）同“啖”。

⑾）嘞（le） 用法同“啦”,跟“喽”相似,但语气比“喽”轻快些。如:他们心里明白嘞!

⑿冇（mǎo）1. 香港方言，没有：长眼～？〈方〉∶没有。如:“你有钱吗?”“冇”

有关资料来自：《百度字典》和《百度百科》

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　　记得我看本书前面的《编者的话》的时候，作为教师，有几点是一定要记住的：

　　1.复习一下以前学过的相关知识。

　　拼音中的声母、韵母，主语、宾语和名词、动词等语法概念，比喻、借代等修辞手法等。

　　同事纷纷说，这个事情很难办，因为这一届学生在初中的时候没有学过语法，现在讲这部书，而本书又回避一些最基本的语法知识，说过多无关痛痒的、道听途说的传闻，看似有趣，其实有些媚俗的成份，对高考的帮助还是零。

　　今年是大综合，明年是小综合，今年是标准分，明年是基原始分，一会是素质教育，一会是感恩教育，一会又是学习衡水中学，一会又是洋思中学……

　　现在的教育，真可以写成《二十年目睹之怪现状》了，教育部的人说，教师不得体罚学生，不得变相体罚学生，要尊重学生的人格、自由；不久教育部的人又发话了，作为教师，有教育、引导学生的责任，对学生放任自流，是一种不负责任的行为。又不久，教育部又发话了，班主任有教育学生的权利。

　　我想问一下，有关领导，作为一名教师，我们是把精力放在关注教育新闻上，研究国家教育法规上，做一个见风使舵的变色龙，还是刻苦学习，提高业务，做一个专业的人民教师？

　　教育“风一更，雨一更，何日是归程”？教育是连贯的，不能像某些人的头脑间歇性发热，朝三暮四。教育是严肃的，不懂教育的人，不要高高在上地乱指挥。为了自己的乌纱帽，一味地打压教师群体，最后付出代价的不仅是教师，还有一代的健康的人格和思想！

　　2.培养学习语言文字知识的兴趣。

　　看到这个问题，心里有些无奈，学生的态度很鲜明：一、高考考不？二、有意思不？二者缺一不可。不然，他们有自己的娱乐方式。

　　现在的问题不是老师想不想，去不去培养学生学习兴趣，而是学生让不让老师培养。问题是领导只看结果，不看过程，因为领导有一个法宝，一个念给教师的紧箍咒：只有教不会的老师，没有教不会的学生。

　　敬爱的领导，我们也想教会，关键是，一个班上百人，大部分人都要从基础开始，我们有多少时间，多少精力？学生让我们教吗？我们有教的权力吗？
　　前几年，一旦有某个老师牺牲在讲台上，我们可爱的领导马上就去号召广大教师向他学习，但英明的领导有没有想过，教师要是都牺牲在岗位上，谁来教课啊。也许领导会说，正愁着自己的人安排不下去呢？

　　3.应该感谢北大的学者和研究生.

　　他们能把一本高中教材编成这个样子，的确是费了不少心思，也体现了他们想把教材编写得有趣味一些，达到寓教于乐的目的。但外面的世界的太精彩，声色犬马，哪怕你的教材再精美，再有趣味，根本无法满足一些人的感官需求。

　　现在的一部分学生，有了钱，有了权力，有了自由，有了条件，但没有了伦理和知识，北师大的一位学生称之为“无法无天”。说得不错。

　　教育这点事，光教师改，光教材改，是没有多少意思的。

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