对一个教师来说，平时耗费精力最多的往往不是那些学习优异的学生，而是有些叛逆的“后进生”，他们的生活习惯，学习习惯，衣着打扮，不是明显的标新立异就是不修边幅，不但与周围的同学显得格格不入，而且让老师看起来也觉得特别别扭。这也许是一些老师一太喜欢这些学生的一个重要的原因吧。
作为教育中人，大家都知道，彻底放弃后进生不但不被现行的教育法所许可，也会对自己的教学工作带来许多不必要的麻烦。但同时我们也不得不承认，一个教师的精力是有限的，过分关注优等生是对后进生的不公平，但过分关注后进生对优等生也是不公平的。作为一个一线教师，我一般的是在学习上多关注优等生，在生活上多关注后进生。
但是还有一类学生，表面的行为表现得比较叛逆，我们不能一概把他们当成后进生来处理。下面我们分析的就是这类学生。这个学生个子中等，身体偏瘦，皮肤墨黑的，穿着很随便，家庭条件比较优裕。由于他非常喜欢说话，班主任把他的座位安排到最后一排，在每一次班里进行学情分析的时候都反映他上课的时候爱说话，他是属于“大毛病不犯，小毛病不断”的那种，老师也拿他没有办法，而且这类学生比较狡猾，看到老师就笑，当他注意到老师对他的行为有些生气的时候，他就会装模作样地向老师请教问题，有时弄得老师哭笑不得。
高三开学后的第二次月考，他考了518分，在全班85个学生当中他考了第13名，但老师们一致以为他是抄袭别人的，他自己怎么也不可能考这样的成绩。但第二次考试他的考试成绩好像还是在前面。我开始注意了这个学生。有一次我在班里看到一个玩得已经是很破旧的电动玩具车，他在课下玩得可是带劲。我就问这是谁的车啊。他说是他小时候的，小时候的玩具放到现在，还要在高三的时候拿到班里玩，他的心理的确发育的不是很成熟。他也特别喜欢各种体育运动，经常拿个足球在班里踢来踢去。他喜欢读《读者》、《特别关注》，喜欢看时装、美容杂志《瑞丽》。
可见这个学生不是我们平时所说的那种后进生，不喜欢学习进而不学习。这个学生并不拒绝学习，只不过他是用自己的方式学习。 他认为把作业做在本子上纯粹是浪费时间，所以他只是看看就算完成了老师布置的作业。这类学生除了没有良好的学习习惯以外，自制力也不强，不然的话他不可能经常在上课时候说话。所以，要改变这个学生不理想的现状主要从这两个方面下手。
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五月 24th, 2008
今天又一次发脾气，因为一个学生，是那种“大毛病不犯，小毛病不断”的类型，我“收拾”了他几次，他说我对他有偏见，上我的课时候更加肆无忌惮，当然也遭到了一定的惩罚，后来，他又犯了错误，要求自己惩罚自己，要求自己站一个星期，我就答应了他，但很快我发现每次他站了一会就坚持下住了，于是他索性就顺势蹲下。我觉得他应该是一个意志不坚强的学生，便对他失去了信心，当他发现我有点放弃他的时候，他似乎也自我放弃，上课不怎么听讲了，我也找他谈过话，但没有效果，而且说话不是很“友好”，我觉得这个学生的确不好办。
今天他上课时候MP3，被我没收了，下课跟我到办公室，说“老师，你把MP3给我吧，”，“老师，你别逼我!”，“老师，那MP3，不是我的，你别让我为难”说实在话，我这时的确有些生气了，但我还是没有发作，隔了一节课，他又来找我，当然是想要回他的MP3，说：“老师，反正你把我放弃了。”这一下我勃然大怒：“老师把你放弃了，你把自己放弃了吗？”因为别人放弃自己，自己就不好好学习，那么自己自己的命运不相当于掌握在别人手上了吗？自己的成长对自己来说是无条件的，也是任何人也都阻止不了的……我说的很多，我最后他低下了头，我觉得他可能是认识到了他的错误，我的脾气也算没有白发。
事件发生的第二天，那位学生给我写了一封信，信的内容是这样的：
“老师，学生我在这里有几句话想真诚的说给您听，没有什么别的意思，就是只想把那些我说不出口的心里话在这里写下来给您看。
就像您说的好样，我很犟，很多人都这样说我，尤其是长辈们，我承认，自己有时很任性，很冲动，就是因为这个我曾犯了很多让自己后悔不已的错误，包括曾经我课堂上对您的不尊重，可其实每次冲动之后，在心底我都会很后悔，只是那可怕的虚荣心，让我在表面上没有表现出来。
每次在校园里或是走廊上，当我看到您，从心里我真得很想上去问声好，不是说这是一种礼貌，而是因为打心底我觉得自己对不起您，我希望我的这一声问候，能让您知道学生知道自己错了，这一声问候也是学生对您深深的歉意。
昨天下午，听您说了那些话，真的触动了我，我站在那里不知为什么突然一阵心酸，我不知道自己的眼圈中会有股暖流徘徊在那里，我很后悔，那些在您面前的幼稚无知愚昧的行为，那里我才明白原来自己竟是那样地不懂事与卑微。
不知道从什么时候开始，我的生活开始空虚起来，我在颓废与堕落，很讨厌自己的颓废，每天都有一种负罪感在心头，可也许因为自己不是一个意志坚定的人，我想改变这一切，可却做到。渴望着那一天天减少的计数牌，我开始慌了，想看自己的理想，还有那些关心我的人，我开始重新寻找动力，老师，请相信，我没有放弃自己。
也许我不是一个好学生，但我却不想做一个不好的人。”
说实在话，我看了这封信真的很感动，我觉得自己的教育是成功的，我想一个崭新的学生出现在我的眼前了，但第二天的事真的让我有些迷茫了，在上语文课的时候他竟然在看英语，我真的有些搞不懂是怎么一回事了。但我对他并没有放弃，我找了一个时间找他谈了一下，我肯定了他的信，同时也指出了他的过失，他接受了，我问他，在以后的学习当中是不是还要我管，他肯定地说：“要!”。
到现在为止，事情已经过去一个多月了，这个学生在学习语文的态度较之以前的确有很大的变化。基本上步入了正常的学习轨道，进入了良好的学习状态。作为一个教育工作者，我很庆幸自己当时没有放弃这个学生，我更庆幸自己在我的教育下，他的行为不断出现反复的时候我并没有对他失去了信心，我终于明白了“传授知识容易，矫正行为困难。”真正含义。
学生的不良习惯是在相当长的一段时间内形成的，因此作为老师，我们也应该有充分的准备，企图通过一两次教育就打算纠正学生的一些不良习惯是幼稚的、不现实的。世界上没有两片相同的树叶，当然每一个学生也都是上帝独一无二的创造。现在教学采用班级授课制，很容易使教师对学生的管理和教育采用一刀切，而忽视因材施教的重要教育原则。
作为老师，我们应该把学生看成万物之灵的人，而不应该看成自己征服甚至发泄不好情绪的对象。正像魏书生说的那样：“一个学生就是一个宏大的世界。”在平时的教学过程中，教师只有把学生当作一个个生动的个体，一个个有趣的研究对象，才会在教学中找到无穷的乐趣，才能取得教育教学的成功。
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四月 22nd, 2008
随着高考的临近，班里出现了明显的两极分化，一个是看到了大学的希望，正满怀信心地向前冲刺，一是已经彻底地失去了信心，上课睡觉、吃东西、说话、看小说，趁着还没有毕业再在学校疯狂几天。
说心里话，对那些绝望的学生我现在再也不像以前那样只是一味的批评甚至瞧不起他们，因为，这是毕业以来，我第二次带高三毕业班了，对一些后进生来说，我能真正体会到哀莫大于心死的含义了，如果抛却师生关系这一层，我们以平等的心态来看待这些学生，他们此时的这些不为让人满意的举止也是可以理解的。现在的他们几乎再也找不到希望的召唤，但是还要因为父母、学校老师的原因耐心地做在自己的位子上，我想让我做到这一点也不容易。
如果我们把这些后进生完全看成一个不思进取、好吃懒做的人，这是和真实情况不相符的。高三，对一个普通中学的一个普通的应届班来说，成功的只能是少数，大部分只能面对失败的命运，有的可能是求学生涯里一生最大的失败，从此就离开学校，走向社会。想起来真的有些心酸。
我相信“性格决定命运”这种说法，人的一生三分命运，七分拼打，班里这些后进生落得如此结果更多的是自己的原因造成了。
这些学生在进入高中的时候有很多在初中的成绩是很好的，起码有比较好的基础，特别是经常开学新生的军训，他们的向上充满了无限的激情，学习的兴趣和动力都是很足的。这个状态可以持续到高一第一学期甚至是下学期，因为这个时候他们在学习中发现一些科目成绩不太由于平时用力不够，成绩不断下滑，或者是由于班里的学习气氛或者对老师的好恶等原因，有一些学科不太理想。但总分在全班至少是中等偏上的，而且有的时候可能考个班里一、二名。于是觉得高中没有什么，慢慢地消去了原来的激情，或醉心于交友，或热衷于武侠、言情，或沉缅于游戏，觉得反正成绩还是差不多，所以对家长老师的提醒甚至警告总是不以为意。
到高二上学期或者下学期的时候，忽然觉得自己的某一科成绩或者总成绩有些不像话了，就开始奋起直追，有些学生成绩是上来了，有些学生成绩没有起色，于是干脆有些放弃了，不喜欢的课也不听了，有些学生虽然想“改邪归正”，但由于对小说或者游戏陷的太深，终于不能自拔，只好将错就错了。
高三上学期，学生的都有一个对自己的明确定位，这时，老师对学生的教育效果可以说是微乎其微了，好的学生不用管，他们都知道奋力拼搏，后进生，真是绞尽脑汁，根本没有多少作用。
纵观后进生的学生，他们也有过理想，他们也确实奋力拼搏过，但他们在应该拼搏的时候没有去拼搏，这样就错过了最好的时机，后来再想拼搏的时候已经是无力回天了，这里面的原因有他们个别同学的自制力不强，有些是对上学没能一个正确的认识，没有在学习的过程中找到强大而持久的动力，所以在求学的过程多少出现迷茫。
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四月 2nd, 2008
