今天听王老师说到的他所教的22班的一个学生，使我想起了前几天发生的一件事，一个学生在班上听着听着课忽然大哭起来，紧接着在晚上又在女生宿舍哭起来，搞得人心惶惶，昨晚王老师找她谈了一次话，她家里姊妹四个，生活在农村，由于没有男孩，她又是老大，因此父亲对她也寄予很大的希望，她也希望自己能学习好一点，以便为自己的妹妹做一个好的表率。王老师在与她谈话的时候，交待这样一个细节，有一次，她父亲做生意赔了，在春节期间，他父亲拿出一打厚厚的百元大钞，问她和妹妹们，这些钱多不多，她们当然会说多，但这些钱不是我们的，我们要还别人，而且以后不要更多这么多的钱还别人。
根据我们以上掌握的情况可以看出，她的压力是造成。当然，作为家长给学生以适当的压力可以让学生尽早地负起自身的责任，但我们不能把所有的自己无法实现的理想全部放到下一代，这是不现实的。因为下一代有自己的困难，也有自己的理想和追求，他们不是父母的附属物，他们有个人的价值与尊严，作为父母有义务把自己的儿女抚养成人，而不是像有些家长，你是我生的，我养的，什么事都得听我的。
当然22班这件事也反映出他们班个别学生居心不良，有意捉弄或者打击这位同学，反映了他们班的不好的班风，也反映了复读班由于高考竞争而造成了人与人之间的冷漠的关系。和当今教育和学生想的只是升学，而忽视学生身心健康的不争事实。
相关日志
七月 25th, 2008
看过一个统计，说河南省高中生平均在校学习时间为4.6年，就是说高中生活对他们来说不是3年而是4年、5年甚至是6年。复读现象在中国特别是像河南、山东等人口大省是非常普遍的现象，在大部分高中学校里升学的主力军仍然是复读生，因此复读生是一个值得关注的群体。接任复读班的语文课以来，有一些体会（仅限于语文方面），把它写下来，与大家切磋。
1.好高骛远
复读生的心理其实相当复杂，一是由于高考失败带来的心理的失败感久久挥之不去，二是由于对高中知识已经统统地学过一遍，也进行过系统的复习，便以为自己的基础已经不错，不需要再从最基本的知识学起，所以容易产生好高骛远的心理，对于老师刚开始讲的基础知识不放在心上，甚至对之嗤之以鼻。我就曾经碰到过这样一个学生，当我在课堂上要求学习背诵课本的诗歌时，她马上表现出一种不屑一顾的样子，认为这样简单的问题还用在课堂上专门花时间学习吗。
对于语文学习来说，听、说、读、写是四大最根本的途径，也是学习语文不可回避的方法，在复读的前期就盲目地排斥基础知识，无疑是要把自己的知识建立在虚无虚无缥缈的海市蜃楼上，这样会导致自己的语文成绩上下起伏不定给高考分数带来几多变数。
从高考试题的角度来说，虽然每年都有改进，但是试题的难度、知识范围总是相对稳定的，总而言之，基础知识至少占据了试卷的半壁江山，如果在学习不应该过程一味地好高骛远，很可能是捡个芝麻丢了西瓜。
2.沉迷往日的辉煌。
我所教的班里有一个学生，语文成绩也不错，但她老是觉得自己的语文成绩不理想，应该好在高中应届的时候经常 在120分左右，应届高考的时候也考了120分，结果复习一年语文成绩不进反退，只考了102分。所以经常表示对以前老师的不满，现在是第二年复习，临近高考时就变得更加浮躁。
众所周知，语文考试由于本身的特点就有很大的不确定性，语文成绩的上下起伏只要不是幅度太大是可以理解为正常的。另外，有人说过，学习如逆水行舟，不进则退。根据我这几年对语文学习的理解，语文成绩的好坏与学生学习的强度有很大关系。所谓的学习强度，我的理解是在单位时间内学生接触到的语文的信息量，信息量越大那么学习强度就越大，反之则小。这和语文作为语言学科有很大关系。因为学生对语文知识的掌握不是靠理性的思维，而是靠感性信息的刺激。这种刺激积累到一定程度就变成一种感性的经验，但这种感性的经验不是一成不变的，它要一定强度的感性信息刺激都能保证和维持，也就是说，即使你的语文达到一个比较高的水平，如果长时间不接触语文，语文水平就可能出现不同程度的下降。
3.求全责备
与应届生相比，复读生有相对较好的基础和能力，一方面积极上进的心态的驱使，一方面由于成绩较好而产生的心理优势都会使复读生对任教老师和学校挑肥拣瘦、求全责备。当然，对于那些业务不熟练的教师来说，学生这种做法也是可以理解的，但如果老是埋怨教师没有自己心目中的完美而对教师产生抵触情绪，这样是完全不对的。
复读不同于应届生的学习，不是基础知识的全方位覆盖，而是在快速夯实基础的情况下，迅速发现自己的不足，在自己摔倒的地方重新站起来。所以，复读生需要的教师不是业务全面而没有个性特点的教师，而是对复读生有充分了解而教学又有专长的教师。他们往往能帮助复读生克服自己的传统弱项，从而达到查缺补漏的目的。
4.心理脆弱，信心不足
高考的失利很可能成为一些复读生永远无法逾越的心理鸿沟。这一部分学生在学期开始还能保持一种积极的学习姿态，学习效率也比较高。所以他们的考试成绩能在年级里有一个非常靠前的排名，但是随着高考频率的增加，偶尔的考试失误都会对他们的心理千万巨大的冲击，他们有时怀疑自己智商不高，有时觉得自己方法不对，有时又把自己考不好的责任推到教师、学校和家长身上。
复读生面临着比应届生更大的心理压力的确是一种客观事实，但能不能走出高考失败的阴影往往决定着一个复读生复读效果的好坏。在巨大的压力面前疑神疑鬼是不对的，当然破罐子破摔更是不可取。只有静下心来，分析自己的优劣和短长，有针对性地弥补自己的不足，才能在提高中找到自信心，从而形成一个良性的心理循环。
5.因循守旧，缺乏改变自我的勇气
在平时的语文学习过程中，复读生表现出来一种明显的自以为是，他们经常根据自己以前的经验和体会对待语文学习，不管教师怎样的强调，他们由于惯性思维的影响好像充耳不闻。一方面，这些学生可能是一种畏惧失败的心理从而做事总是小心翼翼，但另一方面的原因可能占有更大的比重，那就是缺乏改变自我的勇气，以为自己以前做的，以前的教师说的都是亘古不变的规律，对学习的认识改变不了，学习的习惯改变不了，复读的效果可想而知了。
客观上讲，绝对不能把复习看成简单的学习的重复，而是应该把复习生活看成一个改变自我，凤凰涅盘的过程，复读一年应该磨炼出一个崭新的自我。因为复读的原因是因为高考的失败，而高考的失败不能说都是临时发挥不好，而是在思维习惯上，学习习惯上等等存在着很大的缺陷，不下决心改正这些不足，复读一年成绩不会有多少起色。
相关日志
四月 14th, 2008
