教育工作重在感化

今天我的学生工作做得不错：

一、小吕，复读过一个高一，成绩不好，而且有很强的自尊心，也有自卑感，认为别人不关心自己，在高一的时候因为不遵守纪律与我发生过一次冲突，而且被我没收过一本数学练习册。与我的关系有些紧张。前几天，他去郑州考试，昨晚回来，今早读时候在做数学题，要是在以前我一定会大雄发雷霆，今天，我悄悄地坐在他身旁的一个空位上，并没有说他早读时间应该读语文，而是采用了迂回战术，试问他前几天是不是考试去了，在哪里考试的，一共报了几个学校（我之所以能这样做除了我有一个比较好的心态以外，还与我这几天深入学生，经常去观察学生、了解学生有很大关系，因为只有这样，我在做学生思想工作的时候才能有的放矢，才能让学生切身感觉到我是在关心他。）很明显，我的做法出乎他的意料，接着他非常认真也是非常愉快地回答了我的问题，接着我说，人在早上比较适合学习语文类的学科，而在上午人的逻辑思维能力比较强，可以多用一些时间来学习数学与物理，我这样说，很明显我意识到了他在早读时间来做数学题。他就非常愉快地接受了我的建议，并主动询问我在他外出考试这几天语文复习的内容是什么。而且使我惊讶的是在接着的课堂上他瞪着两个大大的眼睛听我讲课，这在以前是从来没有过的。所以，我觉得我做学生的思想工作思路是对头的。

二是小张，总体成绩还可以，对语文不感兴趣，在高一的时候由于我强制让他背诵课文与我发生过冲突，高二的时候由于我强制让他去上台演讲，与我的关系进一步紧张。后来，我一般不过问他，再后来，我和他进行了一次谈心，结果还可以，使我们的关系得到了改善。这次不知道为什么回老家了，我很热情地问他什么时候回来的，家里没有什么事吧。他听了我的话之后，心情很好，作业也很积极地上交了。

另外，我觉得自己自我充电的时间太少了，我以后每周至少要到图书馆看两个小时的书。

进一步给学生反思消化的时间。