“代沟”、德育工作与语文教学

与其他学科相比，语文教学的思想和感情性决定了代沟在师生间的知识传递、接受过程中产生更大的影响。

１．时代的发展使“代沟”现象变得更加的明显和突出。

“西风东渐”使思想意识的更新换代的速度加快，当代学生接受知识渠道更加的多样，年轻人接受新知识的速度要远远大于成人，随着年龄的增大，人的思想会变得越来越保守，如世界小型计算机之父肯•奥尔森（Ken Olsen）：，在他老年的时候他曾说过这样一句话，研制PC机（个人电脑）是一个错误，后来的电脑发展却以铁的事实证明他的观点是完全错误的，说到此事时，比尔盖茨深有感触地说，他一定会吸取肯•奥尔森的教训，一定要在60岁以前退休。

２．“代沟”的影响

可能大大削弱甚至割断老师对学生的影响，使教师成为学生眼中的异类从而在课堂上各行其是。

语文老师在德育工作中的双重角色：一是学生的朋友，另外一个更重要的是知识的导师，人生的领路人。因此在德育工作中要避免两个极端，一个是老师成为学生当中的老好人，做事没有原则，不敢得罪学生，这必然使整个班级的管理处于非常混乱的境地，另一个就是板起面孔教训人，认为“一日为老师，终身是父”，更有甚者以老师的特权打击压制学生，这样虽然在表面上得到了学生的配合，其实，他们大多数的时候是阳奉阴违。

语文学科知识的零碎性，审美性，广泛性，和作为为母语的特点，使学生不易对老师所传授的知识立刻理解和接受，因为语文是母语，他们从小就接触这一语言，而且学习语文的途径是多种多样的，因此语文老师除非是非常的博学多才，是很难在学生面前竖立权威的。

３．德育工作关键是以情感人

不仅要以理服人，更重要的是以情感人，在师生之间架起一座桥梁，成功跨越“代沟”。

语文老师要结合自身学科的特点，对学生的传授知识的时候渗入自己的感情和看法，以申张正义，抨击邪恶。文学作品的鉴赏是对学生进行感情教育的最好切入点，当然也要引导学生与自己结合在一起，与日常生活结合在一起，从而引导学生把向善动机转变为美好的行为和品质。

在许多人看来，语文教师在德育工作方面有得天独厚的条件，因为中国数千年的思想文化编都是以文学的形式加以八传播的，其实这样的观点忽视了当代中学生的思想意识特点，我当代社会发展的重要特点。对新事物的好奇与热烈追求，以及他们作为未成年人感性大于理性，使他们对传统文化一般是采取漠视态度。

德育工作在于潜移默化，在于言传身教，在于不经意间把教师对生活的理解，对真善美的追求传授给学生，从而达到感化学生，教育学生的目的。在当代经济大潮，拜金主义，功利主义以及浮躁等等不良社会风气的背景下，语文教学更应该挑起德育工作的重担，“代沟”不可怕。