新课程系列之“概念介绍”

据腾讯网5月1日的消息，河南省高中新课改工作启动，新课改方案也已经公布，那么这意味着中国教育新一轮声势浩大的教育思想、教育体制、高考模式改革已经由2004年原来的宁夏、广东、山东、海南四个试验省份到新增福建、浙江、辽宁和安徽四个省份到现在的进行全国推广普及阶段，这轮巨大的冲击波首先冲击了河南。那么到底新课程改革到底是一种什么样的改革，它的概念、内容、特点、意义分别是什么，笔者想根据自己的理解，再结合有关资料进行一系列的专题介绍，希望能给大家一点点有用的信息。

其实河南省的新课程改革并不是心血来潮，而是未雨绸缪，早在07年暑假，全省各地就进行了一系列的新课程培训，河南省请来了 中央教科所科研管理处的郝志军，北京师范大学教育管理学院的赵德成博士，北京第五中学的梁捷老师，北京师范大学哲学与社会学学院副院长程光泉博士进行了巡回演讲，收到了很好的效果。

新课程改革是中国教育界在对我国创新教育反思的基础上，于2001年提出的新的中国宏观教育体制和教学理念的创新与改革。它是一个战略性，系统性的，教育改革的伟大工程。

新课程改革的目标：适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。

“新课程标准”是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所介导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

“模块”是组成新课程内容的基本单位，所有的新课程内容都以模块的形式出现，每个模块都有相应的学分，学生根据一定的要求特别是结合自身的爱好选择自己要学的模块，修完学习就可以顺利地毕业。比如以高中新课程为例：

每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每个模块通常为36学时。

学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。

学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。