高中课题研究样式——立项申报书

群振
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11月 5, 200814:29:53 评论 2,929 6356字阅读21分11秒

 【群振按语】就是在去年的时候,在我的指导老师的带领下,我们组里五个人申报了省里的一个教学科研课题,搞课题,我们大部分人还是大姑娘坐轿头一回。其中的艰辛可想而知,今年结果出来,我们的课题获得省里的二等奖。高兴之余,我把我们课题组做的一些工作放在网上,想着能对想搞课题的教育同仁有所帮助。

编号
河南省基础教育教学研究课题
立项申报书
                          学 科 分 类   语 文          
                          课 题 名 称 有效促进学生语文素养发展的研究
                                ——培养学生人文性写作思想
                          课 题 主 持 人               
                          课 题 组 成 员               
                          主持人工单位               

                   申请 日 期                 

 

                                                           河南省基础教育教学研究室

填 表 说 明
  一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后,方可上报。
  二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。封面课题主持人签章处,须手工填写,不得用打印文字代替。主要参与者不包括课题主持人,至少1人,最多6人。
  三、本表报送一式3份,请用A4纸打印、复印,于左侧装订成册。同时,须提供本表的电子版。
  四、请用钢笔或电脑打印,准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。
  五、河南省基础教育教学研究室通信地址:
  郑州市西里路54号1号楼,邮政编码:450000。
  联系人:杨伟东
  联系电话:0371-66256942
  E-mail:ywd5@sina.com
 。

课题名称       有效促进学生语文素养发展的研究
       ——培养学生人文性写作思想
主持人 姓 名                        政治面貌                    性别                 年龄
行政职务       教研组长       专业职称       中学高级       研究 方向     语文     学历学位       本科
起止时间           2007年9 月 1 日 至       2008 年 8 月 31日
工作单位通讯地址               邮政 编码   联系电话
主要参与者    姓 名    性别       年龄       专业    职称       研究    方向       学历学位       工作单位
预 期 成 果 A.专著     B.研究报告     C.论文     D.其他
预计完成时间       2008年 8月31日
 一、基本情况
 二、课题设计论证
  本课题研究概况及趋势,研究本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下,可另附纸。)
  一、研究概况及趋势
  《新课标程准》认为:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程的内容无外乎四个方面:听、说、读、写。而写作处于整个语文教学的终端,它体现了语文学习对学生的最高要求。不论是宏观意义上的交际需要与传承文明,还是微观意义上的各种应用文体与个人的表情达意,写作都体现了语文课程的工具性和人文性的的最高形式。写作在高考试题中几乎占了半壁江山,这充分说明了写作在整个语文课程中的重要地位。
  高中语文新教材的选文充分体现了人文性,它已经直接影响到作文的写作。新课程标准提出了“积累、思考、拓展、创新”的教学理念。这种理念要求学生运用正确的思维来观察人生、思考社会,加强个人情感和内心的体悟。考生应当关注生活,丰富心灵。所谓关注生活,就是关注生活中有意义的事情,关注生活中闪光的细节。这种事情和细节能让人为之思考,为之感叹;这种事情有利于“爱生活、爱别人”的观念的形成。丰富心灵,就是让学生能够认识到世界的丰富和美好,为自己的生命寻找一个理想的支点。这些就是高中生“写什么”的根本点。

  就考场作文来说,不管是话题作文或是题意作文,其指向性已经赿来赿明确:由偏向成人社会的哲理视角转为注重学生本位的体察和感悟;激活学生库存的知识和经验,培养学生的创新精神,让学生关注现实,引导学生体验心灵的真善美,开阔思维的多样性。据此推论,高考作文命题的写作空间越来越广阔,可写的内容越来越多,学生靠平时积累的知识已经可供写作时采用,关键是怎样针对题意或话题选取哪些材料,才能表达题意要求。
  其实,写作的内容相当广阔,诸如写人生、写美德、写素养、写情感、写社会、写文化、写教育、写实践、写思维,等等,顺手掂来,提炼观点,均可成文。    “宏观把握,微观推演”,是提高作文水平的有效途径。这种方法的要领在于“大处着眼,小处落笔”。“宏观把握”就是把命题纳入作者完备的思想体系中加以观照,从大处把握命题的实质;“微观推演”就是把这种本质认识具象为具体的人和事,借助他们独特的人生经历或事件的发展过程来具体显示这种本质。比如对话题“出人意料和情理之中”的把握。从宏观层面看,“出人意料”是偶然,“情理之中”是必然,两者的关系是偶然与必然的辩证关系。“出人意料”又在“情理之中”,则是偶然寓于必然之中的一种表现形式。从微观层面看,“偶然”表现为具有特殊性的情感、认识、经历、事件等现象,“必然”则是隐藏在这些现象之中的本质的联系,即规律。具体到写作构思方面,我们可以先列举、陈述“出人意料”的偶然性的情感、认识、经历、事件,然后透过现象看本质,分析隐藏在现象之中的必然性,亦即“情理”。最后总结出“偶然寓于必然”的辩证哲理。
  对作文题意的宏观把握,须要充分调动我们积累的知识和经验,特别是系统的知识。近几年全国高考作文中涉及的一些基本范畴,如过程与结果、整体与部分、内容与形式、必然与偶然、现象与体质、对立与统一、共性与个性、内因与外因、量变与质变、实践与认识、主观与客观、存在与意识、物质与精神、工具性与人文性等等,可以作为我们宏观把握题意的基本框架,对这些哲学范畴辩证关系的解读,高中生不仅要从理论层面上去认识,更要从社会人生层面上去体验。在把握了上述辩证关系后,考生还应该形成自己对于自然、社会、自我、他人的思想系统的基本范式。对“思想系统的基本范式”,我们可以这样理解:世界以人为中心,人在世界中处于四种关系之中――人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系、人与自我的关系。随着历史的发展,人类认识的深入,每一种关系都由相离走向融合,由冲突走向和谐。若能把握住这些,宏观把握即已形成。
  有了准确的宏观把握之后,就可以根据材料题意进行细细构思,在审题立意、构思切入、联想想象、丰富深刻等方面进行精雕细刻,细细琢磨。

  二、研究的理论意义和实际意义
  1、理论意义:
新课程标准提出了“积累、思考、拓展、创新”的教学理念。这种理念要求学生运用正确的思维来观察人生、思考社会,加强个人情感和内心的体悟。培养高中生关注生活,丰富心灵,关注生活中闪光的细节,有利于学生“爱生活、爱别人”的观念的形成,让学生能够认识到世界的丰富和美好,为自己的生命寻找一个理想的支点。
  在新课程中,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展互动教学关系,构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
  教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。使学习过程更多成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
  2、实际意义:
  开阔学生人文性写作思维的多样性。让学生由偏向成人社会的哲理视角转为注重学生本位的体察和感悟;激活学生库存的知识和经验,培养学生的人文精神, 让学生关注现实,引导学生体验心灵的真善美,拓展学生的写作空间――诸如写人生、写美德、写素养、写情感、写社会、写文化、写教育、写实践、写思维,等等,顺手掂来,提炼观点,均可成文
  培养学生人文性写作思想,一步步引导学生宏观把握文章写作题意,充分调动学生积累的知识和经验,特别是系统的知识,如过程与结果、整体与部分、内容与形式、必然与偶然、现象与体质、对立与统一、共性与个性、内因与外因、量变与质变、实践与认识、主观与客观、存在与意识、物质与精神、工具性与人文性等等,培养学生宏观把握文章的基本框架。对这些哲学范畴辩证关系的解读,高中生不仅要从理论层面上去认识,更要从社会人生层面上去体验。在把握了上述辩证关系后,还要培养学生形成自己对于自然、社会、自我、他人的思想系统的基本范式。对“思想系统的基本范式”,引导学生理解:世界以人为中心,人在世界中处于四种关系之中――人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系、人与自我的关系;让学生认识到,随着历史的发展,人类认识的深入,每一种关系都由相离走向融合,由冲突走向和谐。

  三、研究的基本内容
  (1)教学策略研究:创设情景策略,系统思维训练策略,强化实战能力策略,体会生活策略,优化课堂教育优化课堂教学模式策略(如网络学习环境、研究式学习法――深入生活、材料研习、社会调查、话剧导演等)。
  (2)学法指导策略研究:结合学生的生活感受,激发学生对作文的深层次认识,培养学生在写作过程中的文化视角;确定明确的写作培训计划,因材施教;教给学生各种作文积累、作文构思、立意创新、和锤炼语言等方法,提高学生对写作本质的认识,提高学生作文的内容含量和文化厚度,引导和鼓励学生加强写作实践,积极向各级报刊杂志投稿,强调师生和生生之间的交流与互动,及时去除学生在写作过程中产生的各种知识和心理上的障碍,。
  (3)教学内容研究:根据新课程标准要求,充分重视网络、现实社会教学资源的开发、利用,形成学校、社会和家庭的密切联系,教育资源共享的开放性作文教学理念,从而拓宽学生的写作空间,充实学生的作文的文化积淀,切实提高学生的写作水平。
  (4)教学评价研究:
教学评价研究:语文的人文性或文化品格、作文评价目标要素的综合性、写作的个体差异以及写作的质量观的差异性决定了作文评价标准的多向性。新的课程标准下的作文评价是多向的立体的,它以学生为主体,基  本内容和要求包括:A.对学生写作的过程与方法的评价。B.对学生写作的情感、态度与价值观的评价。C.对作文材料准备过程的评价。D.对作文修改的评价等。E.注重评价形式的多样性和针对性。
评价过程中,教师的评语应以鼓励的话语为主,引导学生开展自评、互评,让学生知道自己的优点和不足。

  四、预期目标
  “有效促进学生语文素养发展的研究”以实施素质教育,培养学生人文性写作思想为目标。要实现这个目标,首先要优化教学的过程。要实现以下几个方面的优化:一是要改变以形式为中心的作文训练体系,建立以内容为中心的作文训练系列。作文内容的选择要贴近社会生活,贴近学生思想实际。具体地说,就是要让学生关注社会生活,扩大学生信息接受量,根据学生认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容主题,作文练习围绕这些内容主题展开,让写作变成学生想要说的话,保证学生写作的自主性。二是要大幅度增加写作实践量,养成经常写作的习惯。每学期完成六至七篇大作文,这个训练量显然是不够的,作文水平不仅是通过作文实践提高的,还必须是大量和持续的。让学生写生活札记,训练学生生活感受能力和语言表达能力,让学生养成练笔的习惯,就由被动转为主动,把练笔当成自己生活学习不可缺少的一部分。三是改变作文评改方式,提高作文训练效率。应该大胆舍弃全批全改的作文评改方法,把时间和精力用在促使学生进行大量真实的读写实践上,让学生在读写实践中提高写作能力。在作文评改方面可选择典型作文重点评改,其余快速浏览,重评讲指导,重及时反馈,或组织学生互批互改,或在教师指导下学生自己批改。要贯彻注重实效、提高效率的原则,把重点放在让学生进行大量读写实践上。第四 ,要开展丰富多彩的作文活动,营造真实的作文环境,提高学生的作文兴趣。
  三、课题研究程序
  本课题研究的方法、途径,课题具体实施步骤,研究工作的资料准备情况。(如本页写不下,可另附纸。)
  一、研究方法
  1、对比研究法:就一个研究内容,用两种不同的教学方法在平行班中进行对比,然后检查各自的教学效果。
  2、调查研究法:通过对学生进行问卷调查,座谈会等方式在广大学生中总结“师生互动,共同发展”教学模式研究的优越性,从而有针对性的进行作文教学改革。
  3、教学实践法:通过各级各类公开课、交流课逐级反馈,及时调整,逐步完善。
  二、研究途径
    边学习边研究,以课堂教学为切入点、生成点,不断反思,不断总结。
  三、课题具体实施步骤
  包括时间安排、人员分工、研究实施的具体步骤等。

  人员分工:
                            责组织整个课题实验过程。
                           负责撰写实验方案、开题报告、课题实验方案,培训实验教师,整理课题阶段性成果,
  撰写论文、阶段性实验报告、总课题实验报告。
                           负责搜集整理实验资料,进行实验档案归类整理,撰写实验论文。
                           负责课堂教学实验研究,撰写实验论文。
  时间安排:
  本课题研究从2007年9月1日—2008年8月31日,计划研究时间为一年。
  具体步骤:
  (1)2007年7—8月:确定课题,建立科研小组。讨论研究方法,制定实验方案。利用网络、非网络收集各种实验资料,为课题研究作好前期工作。
  (2)2007年9月—12月:实施课题教学实验,定期召开专题研讨会或阶段交流会,根据反馈情况,及时调整研究方法,并根据教师的研究实验,撰写出形成阶段性实验报告。
  (3)2008年1月—6月:继续进行课题研究实验,完善研究工作,整理、分析实验材料,总结特色经验,撰写出科研论文和结题报告,进行课题研究成果展示和结题评估。
  (4)2008年9月以后,深化课题成果,在全市中学语文作文教学中推广实验成果。

课题主持人工作单位意见
                   负责人签字(盖章):
                                            年    月    日
省辖市教研室意见
                   负责人签字(盖章):
                                           年    月    日
省基
础教
研室
审核
意见
              专家评审小组负责人签字(盖章):
                                           年    月    日
课题管理办公室(盖章)
                                           年    月    日
 四、课题立项评审

 

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