现代文专题要培养学生清析的思路

由于时间的安排的比较紧张，我没有专门安排现代文阅读专题，而是把它放在第三轮复习时进行。这一段时间我主要是把精力放在大阅读上了。

由于语文学科的特点和其他原因，高中语文很多问题都没有统一或者权威的说法，如诗歌鉴赏里表现手法和表达技巧众说纷纭一样。但这并不意味着我们教师可以随便，以为按照哪种说法都行。其实，教师在教学过程中，特别是专题复习过程中一定要坚持自己的观点，一些常见的知识、概念、考题，都有固定的说法，在平时的教学过程中要一遍遍地向学生强调，强化学生在脑海中的印象。

比如现代文阅读中几个重要的试题类型，但试题问及某个词语或者句子的作用的时候，我们大致要学会从形式和内容两个方面去回答；理解重要句子的含义，我们应该掌握两点：一是理解句子重要词语的表层与深层含义；二是结合语境对句子的含义进行进一步的推理。当试题问，结合全文，作者从哪几个方面来表达自己的某种观点的时候，我们不必手忙脚乱，其实可以从第一段找起，这种方法看似笨拙，但一篇文章掐头去尾，没有几个段落，我们很容易在文中的想着段落找到想要的答案。

我在文章开头的时候已经说过，由于教师个人特别是使用的学习资料不相同，各种说法、观点相互干扰甚至冲突，教师如果一会这样说，一会又那样说，会又那样说，那么学生肯定觉得无所适从，学生不但没有学会教师的解题思路，连自己以前的解题思路也忘记了，这无异于邯郸学步，得不偿失。

从近来的学生的学习状态反馈来看，教师反复说的问题学生很快就能掌握，因此学生在语文学习过程中也表现出了高度的兴趣，因为学生熟悉的知识，学生才能成就感，他们就会多倾注一些热情。