拿到《语言文字运用》后的感慨

高二新的学期一开学，我们老师手中都拿到《语言文字运用》这本书，随便翻翻开看了看，一个字：“强！”

记得我看本书前面的《编者的话》的时候，作为教师，有几点是一定要记住的：

1.  复习一下以前学过的相关知识。

拼音中的声母、韵母，主语、宾语和名词、动词等语法概念，比喻、借代等修辞手法等。

同事纷纷说，这个事情很难办，因为这一届学生在初中的时候没有学过语法，现在讲这部书，而本书又回避一些最基本的语法知识，说过多无关痛痒的、道听途说的传闻，看似有趣，其实有些媚俗的成份，对高考的帮助还是零。

今年是大综合，明年是小综合，今年是标准分，明年是基原始分，一会是素质教育，一会是感恩教育，一会又是学习衡水中学，一会又是洋思中学……

现在的教育，真可以写成《二十年目睹之怪现状》了，教育部的人说，教师不得体罚学生，不得变相体罚学生，要尊重学生的人格、自由；不久教育部的人又发话了，作为教师，有教育、引导学生的责任，对学生放任自流，是一种不负责任的行为。又不久，教育部又发话了，班主任有教育学生的权利。

我想问一下，有关领导，作为一名教师，我们是把精力放在关注教育新闻上，研究国家教育法规上，做一个见风使舵的变色龙，还是刻苦学习，提高业务，做一个专业的人民教师？

教育“风一更，雨一更，何日是归程”？教育是连贯的，不能像某些人的头脑间歇性发热，朝三暮四。教育是严肃的，不懂教育的人，不要高高在上地乱指挥。为了自己的乌纱帽，一味地打压教师群体，最后付出代价的不仅是教师，还有一代的健康的人格和思想！

2.  培养学习语言文字知识的兴趣。

看到这个问题，心里有些无奈，学生的态度很鲜明：一、高考考不？二、有意思不？二者缺一不可。不然，他们有自己的娱乐方式。

现在的问题不是老师想不想，去不去培养学生学习兴趣，而是学生让不让老师培养。问题是领导只看结果，不看过程，因为领导有一个法宝，一个念给教师的紧箍咒：只有教不会的老师，没有教不会的学生。

敬爱的领导，我们也想教会，关键是，一个班上百人，大部分人都要从基础开始，我们有多少时间，多少精力？学生让我们教吗？我们有教的权力吗？
前几年，一旦有某个老师牺牲在讲台上，我们可爱的领导马上就去号召广大教师向他学习，但英明的领导有没有想过，教师要是都牺牲在岗位上，谁来教课啊。也许领导会说，正愁着自己的人安排不下去呢？

3.  应该感谢北大的学者和研究生.

他们能把一本高中教材编成这个样子，的确是费了不少心思，也体现了他们想把教材编写得有趣味一些，达到寓教于乐的目的。但外面的世界的太精彩，声色犬马，哪怕你的教材再精美，再有趣味，根本无法满足一些人的感官需求。

现在的一部分学生，有了钱，有了权力，有了自由，有了条件，但没有了伦理和知识，北师大的一位学生称之为“无法无天”。说得不错。

教育这点事，光教师改，光教材改，是没有多少意思的。