从“谈写色变”到“乐在其中”

——高中作文立意教学反思及探索

【群振按语】今天在整理我的职称资料的时候发现了这篇文章，现在拿出来晒晒。请大家多批评指正。

《新课标程准》认为：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的内容无外乎四个方面：听、说、读、写。而写作处于整个语文教学的终端，它体现了语文学习对学生的最高要求。不论是宏观意义上的交际需要与传承文明，还是微观意义上的各种应用文体与个人的表情达意，写作都体现了语文课程的工具性和人文性的的最高形式。写作在高考试题中几乎占了半壁江山，这充分说明了写作在整个语文课程中的重要地位。

写作大的方面包括四个方面：审题、立意、选材、构思。另外还可以包括文面和拟题等若干小的方面。审题是指通过对作文材料的阅读，正确地把握出题意图，是写作活动能够顺利进行的最基本条件和前提。选材是文章在确立中心的情况下，围绕中心搜集能为中心服务的各种信息的过程，构思，是属于形式方面的安排，当然，它肯定要服务于中心。“立意，就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。”清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。唐代杜牧在《答庄充书》中说：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。”道出了相同的真谛。从思维活动上说，不论是审题，还是选材、构思，相对于立意来说，应该是相对低级的和浅层次的。所以，立意在整个写作活动中处于核心地位，那么，立意教学也应该在整个作文教学中处于核心地位。

在实际的作文教学中，立意教学的核心地位并没有得到很好地体现，相反，却被很多教师忽视：一是所占的时间比重太小；二是内容空泛，思路狭隘；三是充满随意性，缺乏系统性。

现在的作文教学主要集中在作文讲评上，而且主要是对优秀范文的分析，在这样的讲解中，立意这一核心地位很难得到充分体现。因为立意是一种创新性思维，它在某种程度上是不可重复或模仿的，所以，老师在讲评作文时大多数情况下只能是一带而过，根本不会给学生留下多么深刻的印象。在讲评作文时，对作文的语言、结构的分析，而这些分析又是建立在创新性立意的基础上，如果脱离这篇具体的文章，老师所讲的这些知识就成无源之水，无本之木。这样一来，一堂生动精彩的作文讲评课，可能对提高学生的写作能力没能多少帮助。

教师在进行写作立意教学时，大多数情况是根据参考答案的提示，或者是作文评分细则对作文材料进行立意分析，这样的分析由于缺乏讲评人自己的独到见解和真实体验，而且很可能只局限于出题人个人的思路，或者局限于讲评老师个人的审美选择与思维特点，而使写作的立意讲评在大多数情况下流于形式，内容空洞，思路狭隘。立意是一种高级形式的思维创新活动，这在思维的广度和深度上都对老师提出的很高的要求，使写作立意讲评被很多教师忽略。

写作教师不仅要是“作家”,还应该是“评论家”.新颖而深刻的立意不仅要求作者有相对深刻的认识能力，更要求作者有很强的创新意识。这就是我们学说的灵感，因此新颖而深刻的立意的产生必然经过作者辛苦的思考，而且带有很大的偶然性与随意性。这对于一个从事专业写作的人来说并没有什么不好，但对于一个从事写作教学的教师，还应该超越感性的层次，对创新性思维进行理性的把握和深刻的归纳。使学生站在理性的高度去认识写作过程的立意，给学生提供全方位、多角度立意思路，从而找到适合自己知识体系和思维特点的立意模式。

例如，有这样一个作文题目：“有人想研制一种新药，借古代的”忘忧草“来命名。希望服用后，能解除忧郁、忘掉烦恼，增加勇气和自信心，甚至使人变得富有创造力……”请以“忘忧草”为话题，写篇千字文。“可以自由发挥，讲故事，谈幻想，发议论，不能写成诗歌。

立意的时候要注意以下几个问题：

不管写什么，最要紧的是作文必须体现出”增加勇气和自信心“,这是作文的灵魂，乃一篇之警策。

一是人生渴求忘忧草。愿忘忧草能驱除战火忧伤，使大千世界永葆和平；愿忘忧草能解除饥寒之忧愁，使天下百姓都得温饱；愿忘忧草能免 除学习之忧苦，使莘莘学子学有所成；愿忘忧草能为世上所有人排忧解烦，把关爱遍撒人间……表达善良和平的美好愿望。二是世上从无忘忧草。真正的”忘忧草“是不存在的，具有一颗坚强、自信内心，才是一株永不凋落的”忘忧草“,好的心态，乐观向上的人生观，健康快乐的心理，才是真正疗治烦恼的良药。 三是人世无需忘忧草。”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“;”生于忧患，死于安乐“;”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身“;忧愁、烦恼促使历史进步、社会发展，生活本身就是烦恼构成的一串念珠，它给人以奋斗的动力、直面的勇气，必须微笑地数完它。挑战忧愁和烦恼便是人生。

在写作教学中，我们既不能只局限个别范文大讲特讲，也不能随便对学生说一下自己的材料的连自己还没有思考成熟的看法。我们要站在理性的高度，对学生进行启发引导，让学生能够调动自己已有的知识来进行创新性立意。不仅”授之以鱼“,更要”授之以渔“.

造成现在写作教学中立意教学的困境，不仅来自于教师教学思路的局限，而且也来自于学生思维特点、个人素质和整个学习环境的影响。

写作是一种富有创新性的高级思维活动，所以写作活动能否顺利进行，不仅在于学生有一定的知识储备，更重要的是学生要养成一种良好的创新思考问题的习惯。张爱玲七岁就开始写小说，而当今的许多中学生甚至大学生也都能写出一篇象样的文章，就充分说明写作的问题不仅仅是一个知识储备问题，而且更是一个用自己的语言把内心的想法和见解表达出来进而形成文字的过程。”背会唐诗三百首，不会作诗也会吟“,在一个学生在校学习的绝大多数时间里，几乎所有的老师只是强调一个积累的过程，一个吸收知识的过程，从而使学生形成一个写作思维的怪圈：读书津津有味，写作痛苦不堪。其实作为一个合格的高中生，经过十多年的知识积累，在知识储备上来说写大多数常见文章已经绰绰有余。但是大部分学生还是”谈写色变“.

个人素质也是影响学生立意困境的一个重要方面，中国的灌输式教育模式，在很大程度上使学生变成了一个知识的容器，学生在上作文课的大多数时间里总会是这种情形：老师在讲台上眉飞色舞，口若悬河，大谈文章声情并茂，下面的学生正襟危坐，满脸茫然。时间长了，学生的思维就形成了一种惰性。只习惯于听老师的各种见解，自己没有机会也不愿意甚至没有能力发表自己见解。等到需要学生阐发自己的观点，抒发自己的感情时，不论是从习惯上不还是从能力上，都勉为其难了。

学生的整个学习环境也在一定程度上扼制了学生创新性立意的进行。高中生在校生文理科比例大致是1∶3,甚至更高，由于高考的压力已经波及到高一，学生课业负担重，所以整个高中生活学生都被埋在书山题海当中，紧张的学习节奏和沉重的学习压力，使很多学生没有条件也没有时间对历史、对社会、对人生进行思考，更不用说把自己的思考写下来。

鲁迅先生说：”我的文章在于揭示种种病痛，以引起疗救的注意。“作文教学，只有找到症结所在，接下来才能想想对策，以便对症下药。在整个写作教学中，立意教学不论在老师的授课还是还是学习平时的学习，都存在一些不能让人满意的地方。每一个作为有良知的语文教师，我们都应该对这些问题进行反思，以便想出相应的对策来。属于教师的问题，教师应该在平时的教学中认真解决，属于学生的问题，我们应该在平时的教学中认真帮助学生克服，真正的把学生的作文水平提上去，培养出”四个面向“的四有新人。

各种传播媒体的飞跃发展，社会信息以几何数增长，这些都对教师提出了新的挑战。教师接受再教育，应该是教育发展的必然要求和大趋势。首先，一个优秀的教师应该是一个既学有专长，又知识广博的人。《新课标程准》指出：”教师应适应课程改革的需要，继续学习，不断提高自身的素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。“1998年，衡水中学引入了陕西师范大学张熊飞教授的”诱思探究教学论“,把学习这一理论列入考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，并定期组织考试，并开始大量地派教师出去学习。衡水中学给教师的成长、提高提供了很好的外部环境与监督机制，因此一流的学校应该有一流的教师。但现实生活中由于一线的教师在平时都有很重的教学任务，由此在搞科研上的精力和经验是不足的，长久以来教师的知识体系变的陈旧，另外由于教师长期置身校园，与社会的接触少，知识面也变得狭隘，一些教师在长期的工作中，惰性也越来越大，这样在写作教学时，立意就很难出新意，一些陈旧的见解翻来覆去地讲，时间长了，学生也会生厌，不但不能给学生以启发，而且会让学生慢慢地讨厌写作课。我们的写作教学，要以现实生活为根基，以创新为生命，只有在我们”源头活水“,才能使学生的作文”清如许“.

一个中学语文教师的日常教学活动，主要包括两个方面：一是传授新课，二是讲解试题。前者一般都有固定的形式，各种教案和教学参考基本上能满足教师各种授课需要，讲解试题，除了作文外一般也有很具体的参考答案。作文试题的答案却存在着不确定性和不唯一性。作文课的讲解对一个教师提出了更高的要求。具体对于立意教学来说，一个教师起码具备以下基本素质，或者向这几个方面努力：一、对文学和文学创作怀有很大的兴趣、热情；二、知识广博，心态积极乐观，对社会见解深刻、独到又不失公允；三、思维灵活，视野开阔，具有很强的创新意识；四、对中学生的思维特点、兴趣爱好有比较全面、深刻的理解。

对文学和文学创作的兴趣、热情，是创作的活动能够得以进行的动力，写作教师只有具备这种热情，才能给学生以启发和鼓励。很难想象，一个自己就讨厌写作的人，能让学生重视写作、热爱写作。

写作立意的创新性决定的作者要有鲜明的个性色彩，最忌讳人云亦云，随声附和。所以作为写作教师，对社会要有自己独到的见解，但由于教师特殊的身份，担负着培养四有新人的任务，教育对像是还未成年的中学生，所以，作为教师要有积极向上的心态，去感染学生。所以，教师不能因为追求立意的创新、见地的深刻，把对社会狭隘、偏激的见解传授给学生。这样只能是饮鸩止渴。

在写作教学中，要想立意新颖、深刻，教师要有开阔的视野，灵活的思维，要关于运用联想和想象，以个性和情感为动力激活自己的思维，调动自己的知识体系。正如《文心雕龙·神思》：”寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。“只有具备这样的素质，教师在写作教学中，才能旁征博引，妙语连珠，从而从学生茅塞顿开，使学生很快打开写作思路，摆脱写作困境。

伟大的教育家孔子提出了”因材施教“的重要思想，”因材“是前提、是条件，”施教“是目的，一个教师要想对学生的写作加以指导和提高，就要学会接近学生，了解他们的思维特点、知识体系以及兴趣爱好，这样在对学生进行作文指导的时候才能有的放矢、对症下药。

说到个人素质，魏书生给我们做出了很好的榜样：魏书生对教育事业情有独钟，一干就是几十年，在繁忙的教学和各种社会活动之余，他笔耕不绰，写下了几百万字的教育论文、工作日记、生活日记。”我从八十年代第一天开始写。记叙、议论、抒情、抄写、说明相结合。写所思所感，写风土人情，写善良的学生，赞喜欢的书籍，颂感人的文章……到昨天晚间11年多来一天不缺，已经完成110多万字了。“可见，他是一个把写作当作生活乐趣的人。他说：”把平凡的工作看作一个宏大的世界“,”每一个学生都是一个宏大的世界“.对教育的看法可谓深刻、独到。听魏书生演讲，悠闲的话语中，各种精确的统计数字，教育专家、教育理论随手拈来，举重若轻。可谓知识广博。”我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。 “”我总是与学生商量着怎么学，怎么教。“对学生的了解可谓全面而深刻。作文的立意，也要求老师对学生有一个深刻全面的理解，这样才能有的放矢地才能激活学生的生活积累，然后引导他们把自己的理解用适当的方式化为文字。

写作立意教学的成功，更多的是我们要采用新颖而具体的教学思路和教学模式，去激活学生的对人生和社会思考，去培养学生良好的思考习惯和写作素养，使学生对培养自己的写作水平有一个合理的认识和长远的规划，既让学生认识到写作立意 并不是神不可测的，又让学生对自己的思维有一个合理的认识，从而不断提高自我。在平时的作文教学中，我做了如下尝试来提高学生写作立意方面的能力。

一、让学生学会思考身边的生活，使学生的思维摆脱单一、狭隘的缺陷，使作文立意向多元化发展。

”思维是无形的作文，作文则是有形的思维 .“学生生活经历简单、思维缺乏深度，思维模式僵化是当今中学生写作困境之所在。车尔尼雪夫斯基说：艺术”就是再现自然和生活“,”再现现实中引人兴趣的事物“,当学生的注意力转向现实生活的时候，他们的创作就找到的取之不尽，用之不竭的源泉。虽然由于学生生活相对封闭、相对单一的原因，学生经常会把注意力放在日复一日，年复一年的日常生活方面，从而使学生以生活平凡单调作为推脱写作的理由和思维定势。于是写作就变成一个痛苦的事情了。

教师要有意地引导学生关注现实生活，学校里：教室里琅琅书声，操场上同学们的嬉戏，办公室里老师的意味深长的话语，考场内的成功与失败。回到家里：母亲的唠叨，父亲的严厉，你的成长中的一言一行一点一滴。来到自然：春去秋来草木荣枯，登临高山，眺望大海，驰骋草原。关注社会：孔繁森魂归雪域，杨利伟航天凯旋，北京申奥成功，伊拉克的血腥，都为学生的写作立意提供了广阔的视野。

教师也应该把学生的目光引向了丰富多彩的书籍， 《三国演义》中诸葛亮变幻莫测的智慧；《水浒》中行侠仗义的鲁智深，《红岩》中坚强道美丽的江雪琴，《钢铁是怎样炼成的》保尔催人奋进的壮丽人生。更有苏东坡对历史的慨叹，杜甫痛惜百姓疾苦的呐喊，范仲淹政治抱负的吟唱，李白追求理想的执著追求……我引导学生用自己的眼睛，自己的角度去观察生活，品味生活。于是他们在平凡的生活中，摆脱了思维定势的束缚，丰富多彩的生活一次次触动他们多感的心灵，找到了写作立意的取之不尽，用之不竭的源泉，产生的诸如《秋天的戚城》、《我的故事》、《泪水哟，不住地流》《雪》等立意新颖、深刻，文质兼美的文章。

二、有意识培养学生的创新意识，及时从多角度、多层次评析时下热点问题，确保学生作文立意的鲜活源泉。通过学校校园网、学校电教室录相，密切关注中央电视台《焦点访谈》《实话实说》《新闻调查》等节目，引导学生关注教育、家庭、友情、法律、正义等，为他们的作文立意注入鲜活的营养；引导学生关注洪战辉、马加爵等在社会上引起重大影响的人物典型，并围绕一系列社会热点辨别问题在班里进行热烈的大讨论。使学生写作立意深刻、新颖，经过学生双方的激烈辨论，学生对事物和社会现象深刻全面的的认识使学生在写作立意上表现得更加全面、稳妥。《人格扭曲导致惨剧发生》《我理解马加爵的境遇》《宽容》等文章作文的立意不仅给人耳目一新的感觉，而且文章有有深刻的社会意义。

三、鼓励学生向报刊、杂志投稿，激发他们的创作的热情，磨炼其锐利的思维深度，丰富学生的立意实践。作为一个高中生，要使自己的作文立意富有创意，不仅要有广阔的视野，深刻的思维深度，还要有经过长时间的立意实践，才能把作文立意创新减少偶然性和随意性，让学生具备”文章本天成，妙手偶得之“的能力。鼓励学生向报刊、杂志投稿，无疑为学生进行文学创作注入了长久的动力。在学生平时的写作训练中，我经常筛选出一部分相对优秀的文章，对其进行个别的、有针对性的点拨。然后鼓励他们向学校的”玉兰花“文学社投稿，其中有一期，我所教的班级有8篇习作发表，在我的鼓励下，我们班的刘昱、韩洪举等多名同学的《爱如茉莉》《断章》《Me》等文章在濮阳日报上发表。文章在报刊、杂志上发表，既丰富了他们的立意实践，又使他们肯定了自己写作的立意思路。顺利地实现了”形之于心“到”形之于手“的质的飞跃。

四、向学生介绍稳妥的立意方法，使学生作文立意，有法可依，避免学生作文立意的随意性、偶然性。

”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“,是处于立意活动中创作者心理的真实写照，立意这种独特的创造性特点决定立意活动的偶然性。平时作文训练由于充足的时间、轻松的心情，也许在作文立意时出现”豁然开朗“”文思泉涌“的情况，但在考试时，特别是高考时，由于紧张的思维，严格的时间限制，作文立意能否出现”蓦然回首，那人却在灯火阑珊处“立意佳境的情况可能要另当别论。所以作文立意还要”有法可依“”有路可循“,这样才能最大可能地减少立意的随意性、偶然性。拿到作文题目后， 在平时的作文立意训练中，我针对学生的具体情况，让学生运用以下方法，进行作文立意，取得了一定的效果。

反弹瑟琶法作文材料如果包含两个对立的因素，尝试从反面立意。例如2006年高考作文题目，老鹰与乌鸦的故事。有一个考生 根据材料中牧羊人孩子的话立意，用童话的形式，刻画了志向高远、坚强不屈的小乌鸦形象，从主题到形式都非常新颖。其实，对平时我们司空见惯的材料，如果我们运用逆向思维去思考，也许会发现平凡的材料里面别有洞天。如一学生作文《羁鸟真的恋旧林吗？》引用《归园田居》的句子，反弹瑟琶，通过自己逛鸟市，看到小鸟不愿意飞出笼子的事实，联想到吃大锅饭的年代，联想到今天一些人由于人生富贵而不思进取，得出了”久在樊笼里，再难返自然“的深刻见解，并由此引申过去，得出”死于安乐，生于忧患“”夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺“”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。“等更深刻的见解。有个学生作文《小议”读书“与”行路“》，否定了”读书破万卷，下笔如有神“的片面性，得出了”尽信书不如无书“,”读万卷书，行万里路“的主张，给人耳目一新的感觉。学生作文《”猪八戒照镜子“的启示》，赞扬猪八戒敢于照镜子这一点勇气：”明知道自己丑，还要看看自己丑在哪里，怎样个丑法。这比起那些不敢面对镜子的人，总算进步多啦。“这种立意可谓”意出尘外“.《近墨者未必黑》  《”杞人忧天“不该贬》  《”少年不识愁滋味吗“》  《”狗拿耗子“多管闲事吗？》等文章的立意都都有非常独到而深刻的一面。

小处切入法如果作文材料包括很多方面，要从其中一个方面或一个小的角度立意，以小见大。即从大处着眼，小处着手。北京陈经伦中学特级教师王大绩老师说提出了著名的”大话题，小作文“的观点。所谓”弱水三千、只取一瓢饮“,高考作文为了适应全国高考学生的实际情况，作文材料可能可能有非常广的涵盖面，如果面面俱到，就会流于浮浅。只有从一个小的方面入手，进行精雕细刻，才能把问题说得具体深刻、真切感人。2003年全国高考作文题（北京）：《转折》一个考生的作文，就是从小处着手，从而表现了宏大的社会主题：走到大街上，到处可以看见近乎疯狂的彩民，作者敏锐地抓住社会的这个热点，准确地抓住一对夫妻由优秀的技工、聒噪的主妇到无业的游民，失语的患者的巨大转变，深刻地反映了时下，人们在经济大潮的推动下，心情的路躁动不安和投机暴富的侥幸心理。以小见大，四两拨千斤。再如2002年高考满分作文《状元凉粉》，是否把一个20元的假钞给店主作为”心灵的选择“反映了人性本善，人人都向往真诚的主题。也是一个以小见大的例子。

辩证分析法马克思主义哲学认为，事物是由既相互对立又相互统一的双方构成的。因此要科学全面地认识事物就要兼顾事物相互对立的两个方面，在两个方面的矛盾斗争的运动中认识事物。当然具体到作文立意，要顾及两面或在兼顾两面的基础上重点突出一面。例如1981、1982、1983、1990 、2003、2004、2005年高考作文，2006年高考浙江卷作文都有很强的思辨性。如2004年高考作文，”请以“相信自己与听取别人的意见”为话题写一篇文章“针对这样一篇文章立意至少有以下三种：一、人要有自信，不要过多地受他人意见的影响；二、不能盲目自信，而要乐于接受他人有益的意见与建议；三、兼顾两面，诠释或阐述既要相信自己，又要积极听取他人意见。不论持何种立意，表述时不能太绝对，而要力求客观、周密，就是说，对于”相信自己“和”听取别人的意见“,不能因为强调前者就全盘否定后者，也不能因为强调后者就全盘否定前者。

化虚为实法如果作文所给材料是具体的事情或事物，没有一个明确的立意指向，就要用发散联想，挖掘内涵。例如有下面一则材料：

人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。往见伯乐，曰：”臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还而视之，去而顾之。臣请献一朝之贾。“伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

这则材料中，分析的角度可以有四个：①卖马者、②伯乐、③买马者、④骏马，从这四个角度来分析就会发现不同的内涵。

①卖马者。聪明卖马者，发觉自己的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果马价增加了十倍。这说明他有对商品进行包装、宣传的意识，酒好也怕巷子深，经商者这种包装、宣传意识一定要强烈。

②伯乐。马还是那匹马，但伯乐去了一次之后价格就上涨了十倍，幸好这是一匹好马，如果是匹劣马，伯乐的一世英名岂不要因此付诸东流。因此，名人一定要慎于言行。

③买马者。同样一匹马，先是三天无人问津，只因为伯乐来看了一下，价格就涨了十倍，买马者的心态可见一斑。同样的马，花少量的钱就可以买到，却等到伯乐来了、价格上涨之后才买，让人费解。联系现实生活中众多的名人广告，购买者该何去何从，一定要考虑清楚，否则就会犯和买马者同样的错误，贻笑大方。千万不能盲目崇拜。

④骏马。马虽是骏马，但也只有在伯乐来了之后才显示出自身价值，马虽好，仍需识马人。诸葛亮虽有经天纬地之才，如果没有徐庶的走马举荐，又怎得刘皇叔重用？美玉虽好，如果没有卞和的冒死相献，是不会被世人认识和了解的。”千里马常有，而伯乐不常有。“现实中还有众多的”千里马“在等待着”伯乐“的发现。马好仍需识马人。

作文写作中的作文立意，虽然受学生个体的情况的影响，但是作为教师，是可以有所作为的。作文立意是整个写作过程的命脉所在，起着”继往开来“的重要作用，它决定着一个学生的写作过程是否能够顺利进行。笔者在平时的作文教学中，注意作文立意方面的训练，使学生在平时打下了很好的写作功底，并且他们对写作产生了浓厚的兴趣，使他们从不喜欢写作、害怕写作变为喜欢写作、擅长写作，乐在其中。而且在每次比较大型的考试中，我所教班级的作文成绩都是名列前茅的。有一句话说得好：”如果不嫌弃一块泥土，那么就能使它变成黄金。“致力于学生的作文立意训练的指导和研究，学生的作文水平会在你的不断努力下取得很大的提高。