请宽容中国的教师

一、中国学生的两个典型：乖孩子和淘气包

在当今，所有的人都似乎表达出对教师的不满意，中国的教育是存在问题，但谁应该为这些不足负责？是教师，是教育官员，是家长还是学生自己？应该说其中任何一个都不可能担当起教育的全部责任，但当中任何一个也不能不说没有责任。但大家问题习惯于把所有的责任全部推给教师，这是非常不公平的。

首先，谁对教育负责，应该看谁是在教育领域中获得了最大利益。从招聘，职称，论文的发表，评先评优……是哪个阶层从中得到了最大的利益？

其次，谁应该对教育负责，应该看谁在教育界具有左右局势的能力。哪个人的能力能对抗过上级的红头文件？哪个人的看法能决定教师和学生的一生？哪个人能在教育事故发生后，能站在中立的角度，心平气和地为当事人说一句公道话？

最后，中国的大部分孩子处在两个极端：太听话和太不听话。太听话的孩子只知道记笔记，太不听话的学生，只知道在课堂上恶作剧。其实，作为教师并不都不思进取，但绝大部分教师只能处于学生学习的某个阶段，这个时候学生可能已经习惯于填鸭式教学模式，改变这种习惯，谈何容易。搞不好，老师的尝试还没有展开已经被学生赶下讲台了。

二、不能离开中国国情谈教育

不管是商业、文学、政治，还是自然科学，都有其自身的规律，大部分的局外人却喜欢对教育指手划脚。当然，这份热情和勇气是可敬的，但这种盲目的评论真的难以对教育产生多么积极的指导作用。其实，我们可以再勇敢一些，去骂贪官和盗贼。

大部分人都只看到西方教育的民主、自由，但我们只能说这只是一个孤立的个案，要分析教育，我们还要把这一个案放在西方社会的大背景里。大家不会认为，中国的老师不会走下讲台，与学生海阔天空、心平气和地谈到吧？其实，老师也愿意这样，老师也并不是没有这样的能力。大家以为老师愿意一天到晚板起脸来教训人吗？教师在批评学生的同时也对自己的身心造成了伤害。其实，教师也愿意带领学生讨论伦理、道德、正义、公平……但是，如果一个教师教的学生都没有升级重点中学或者重点大学，这位教师可能很快被赶走。另外，一个讲道德、正义、公平的学生进入社会能找到志同道合的人吗，能左右逢源、春风得意吗？答案是不会，而是相反。

三、中国的教师为什么常表现得不够优秀

在大家的眼中，中国教师的表现总是非常糟糕，似乎只会收点补课费，不学无术，在讲台上误人子弟。就算这个结论能够成立，那么，大家有没有考虑过，在人才济济的中国，那么多的青年才俊为什么不愿意献身教育？当然包括经常对教育牢骚满腹的人。

没有崇高的地位，丰厚的收入，再加上被教育官员敲骨吸髓式的压榨，除非是对教育十分的热爱，或者没有别的出路，暂且为养家糊口，恐怕没有多少人真的甘心情愿把自己的青春全部奉献给教育事业。举一个例子：

1998年北京大学建校100周年的时候邀请了日本东京大学的校长参加庆典。这位校长来北大参加庆典的时候发现坐在自己身边的也是一位日本人，可这位日本人并不是任何大学的校长，而只不过是一名在经济上给过北大资助的日本商人。这种情况如果发生在两个中国人之间，大学校长肯定会跟商人套近乎，以求对方也来自己学校提供科研经费或者设立奖学金，可是，东京大学的校长却不但没有跟那位日本商人套近乎，而且甚为恼怒，认为北大这种举动侮辱了学术的神圣。

正如覃彪喜所说：“在日本，一个大学校长别说比商人更让人尊敬，就是比首相或许还要更有社会地位。虽然日本人从来不愿反省自己的历史，但他们对于学术的尊敬是让我不得不佩服的。在北大这所中国最高学府中，商人和大学校长都可以“平起平坐”了，遑论其他的大学？”

在2007哈佛中美学生领袖峰会上，记者发现——

峰会期间，每天三次的“超小讨论课”，是极具哈佛特色的活动内容之一。39名哈佛大学的学生作为导师，给中国学生带来涵盖历史、文化、经济、政治、体育等学科的39门超小型课堂教学课题。参加峰会的每位中国学生可根据个人兴趣自由选择6门课。

但选课结果却大大出乎主办方的意料：原本设想中热门的环保类课程成了“大冷门”，而经济类、领导力方面的课程受到了“追捧”。颜宽洪说，这和不少学生递交的自述材料情况相背。“不少学生都在自我推荐的材料里面写到，他们对环保、自然、社会公益等方面感兴趣。根据这些情况，我们相应开设了这方面的课程，但事实上，选这些课的学生非常之少。

大家都关心教育，这的确是一个可喜的现象，说明中国正在进步。但愿那些对教育不满意的，而又有条件献身教育的人，少发些牢骚，多为中国的教育办些实事。另外，中国的教师虽然应该为中国的教育发展负一定的责任，但我们必须清醒地看到，其实中当今中国，教师根本无法左右自己，他们同样是中国社会和中国教育的受害者。在这个时候，我们愿每一个具有高风亮节的中国人，不要在落井下石。