词风多变的北宋词主题单元设计

群振
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12月 7, 201412:26:30 评论 2,628 3240字阅读10分48秒

下面的主题单元教学系列,来自山东省临朐第七中学王法娟等老师的亲情奉献,作为教育同行,我对山东省临朐第七中学老师们出众的才华,刻苦的钻研精神表达最崇高的敬意,对他们的奉献精神表达最真诚的感谢。

学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
 

思想品德音乐

化学

信息技术

劳动与技术

 

√ 语文美术

生物

科学

 

 

数学外语

历史

社区服务

 

体育物理

地理

社会实践

 其他(请列出):
适用年级 高二
所需时间 课上4课时+课下2课时
主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
本专题来自苏教版《唐诗宋词选读》,宋词是我国古代诗歌史上的一颗璀璨的明珠,是历代诗人填词的范本。学习宋词,对丰富学生的情感世界,使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗词的思想内容,了解诗词风格,在今后的学习中鉴赏诗词起着无可估量的作用。本单元由柳永的《八声甘州》,秦观的《踏莎行》及苏轼的《定风波》《江城子》等十几首词组成,是北宋词中的典型代表作,不同词风在这里表现得明显,学习这几首词,能对北宋的词风窥一斑而观全豹。

本单元将划分为两个专题来学习。专题一:闲情离愁别恨的婉约词;专题二:诗情意境豁达的豪放词。两个专题是并列的。诗词是是词人抒情的产物,理解词情词风为鉴赏诗歌词的最重要环节。

《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是:理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的,“学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性”,“领悟作品的艺术魅力”,课程标准的规定非常清晰。

学习方式诵读,小组合作的方式交流点评词,诗歌创作、诗歌评析文章展示等。让学生了解北宋词的词风变化背诵这些词,撰写赏析性文章。

主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能:

1.能理解北宋词的两种风格。

2.能通过品味词了解北宋词的思想内容及其所表达的情感及艺术魅力。

3.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。

二、过程与方法:

1.通过对语音、语气的把握,理解感情,进而学会诵读诗歌的方法。

2.通过搜索网络,查阅图书,搜集一些北宋词的有关信息,进而理解宋词的两种风格。

3.通过拓展延伸,联系现实生活,来体会北宋词的魅力。

三、情感态度与价值观:

1.通过诵读来体会词人的情感,体会北宋词的魅力。

2.在诵读、品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。

3.在诵读、品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。

 

对应课标
《普通高中语文课程标准》

1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。。

3.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验,尝试进行诗歌的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

主题单元问题设计 如何理解北宋婉约词所体现闲情离愁别恨?

如何理解北宋豪放词诗所体现的豪放豁达的诗情?

了解宋词婉约和豪放两种不同的风格

会写诗词鉴赏小文章

专题划分 专题一:清新爽朗、柔婉的婉约词专题二:诗情意境豁达的豪放
专题一 闲情离愁别恨的婉约词
所需课时 课上2课时+课下1课时
专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
北宋词在中国诗词史上占有很重要的地位,而婉约词又是其中很重要的一部分。其中以柳永、秦观等为代表。本专题主要学习几首代表词来了解宋词的婉约。通过查资料,对作者及其所处时代背景的了解,反复诵读来体会婉约词的风格-----清新爽朗、柔婉。
本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解柳永的《八声甘州》,秦观的《踏莎行》等体现的思想情感。学会抓住诗词意象去品味诗词情感。

能结合自己的的理解谈谈婉约词的风格。

能用自己的语言与他人交流诗词所表现的情感。

本专题问题设计 1.你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗?

2.词中的情感是通过哪些意象传达出来的?

  1. 概括婉约词的风格

 

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体教室
常规资源 中学语文教材:《唐诗宋词》,有关宋词的资料
教学支撑环境 多媒体教室,《唐诗宋词》
其    他 柳永的《雨霖铃》
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
导入:用必修课柳永的《雨霖铃》诗词朗诵引入课文活动一:指导学生诵读柳永的《八声甘州》,秦观的《踏莎行》及苏轼的《江城子》的几首宋词。学生自读诗歌,初步理解诗歌的情感。班级自由交流,师生互评,形成基本共识,老师再做指导,如那些字词该重度,该用何种语气来读。

活动二:这几首词中出现了哪些典型意象问题,这些意象有哪些特点?指导学生将重点意象画出来,要求抓住意象的特点,品味意象。小组内交流,班内交流,教师指导

活动三:这几首词,都表达了怎样的情感,是否相同?学生分小组进行交流,小组长作为代表回答。老师总结。

活动四:个小组代表回答婉约词的特点,老师作总结:

作业:

1.背诵这几首词

2.搜集一下北宋其他婉约词人及其相应的作品。

教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法) 1.大胆诵读积极表现自己;诵读有节奏、准确、有情感。2.赏析意象时要学会想象和联想,注意“以诗解诗”,联系自己以前接触的诗句。

3能够交流合作.理解到位,探究深入。

专题二 诗情意境豁达的豪放词
所需课时 课上2课时+课下1课时
专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
豪放词在宋词占有比较大的比重,其中尤以苏轼为代表的豪放词,可以说是清新明快、雄壮超脱、奔放潇洒。通过查资料,能理解苏轼的思想情怀的博大,了解其生平坎坷经历。对作者及其所处时代背景的了解,和反复诵读来体会诗词所体现的豪放风格。诵读和赏析《定风波》,体会词中透露的阔达的意境。和专题一比较,体会两种风格。
本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解苏轼的思想情怀的博大,了解其生平坎坷经历学会抓住诗词意象去品味诗词情感。能结合自己的的理解谈谈婉约词的风格。

能结合自己以前所学的苏轼的豪放词挖掘其深刻的思想根源,并撰写思想评论。

本专题问题设计 词人为什么有这样的感情抒发?这种感情具体通过哪些意象传达出来的?

和专题一比较诗词的意境情怀有何不同?

豪放词有何特点?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体教室,录音机
常规资源 中学语文教材:《唐诗宋词》,有关宋词的资料
教学支撑环境 多媒体教室,《唐诗宋词》
其    他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:老师先放录音,学生小声的跟读,体会诗歌情感。然后, 学生自读文本,交流自己的看法。老师简要指导读法。活动二:词人在文中体现了一种什么样的情感?词中哪些意象体现出这种情感的?让学生反复诵读,重点品读相关的词句。老师点评,同学互评,学生自评。

活动三:词人为何要抒发这情感?联系苏轼的生平经历来理解。借助平常所学苏轼的文章理解苏轼这种积极豁达的人生态度。小组讨论,代表发言,老师总结。(难点)

活动四:再次朗读前面的婉约词和《定风波》,来体会宋词的这两种不同风格。

作业:默写《定风波》《江城子》

写一篇300字左右的关于豪放和婉约词风区别的文章。

教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法) 1.能理解苏轼的思想情怀的博大,了解其生平坎坷经历学会抓住诗词意象去品味诗词情感。

2.能够发挥小组合作学习的作用,实现智慧共享。

3.能够立足课文,会比较分析得出结论。

4.写小文章,体现自己的见解和观点。

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匿名

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