“词中之龙”辛弃疾主题单元设计

思想品德

音乐

化学

+信息技术

劳动与技术

√  语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

整个单元分成三个专题进行：专题一，辛弃疾其人其作。引导学生通过诵读体会辛弃疾的作品，并结合辛弃疾的经历来研究其作品的内涵。专题二，辛弃疾人生经历对其词作的影响。引领学生挖掘文本，体会辛弃疾作品的爱国情感。专题三，评价辛弃疾。指导学生学会用知人论世的方法评价人物，谈出自己对辛弃疾的感受，并形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，并展示成果。让词中之龙的其人其作真正走进学生的内心深处。

学习此专题，可较为全面的了解辛弃疾词的风貌，从而构筑完整的宋词知识网络；还可继续提高鉴赏宋词的能力和水平。

1．了解辛弃疾的生平经历及其作品。

2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。

3．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。

4．结合作者的经历，深入体会辛弃疾作品中蕴含的作者的的复杂感情。

过程与方法：

1．借助问题，激发学生的热情，自主合作探究，深入分析文章内涵，开展研究性学习。

2．多角度地感受和鉴赏辛弃疾词的独特魅力，对作品进行多元化解读，深度解读文章。

3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1．结合作者的人生经历，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。

2．从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验和阅读感受。

3．利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

1. 辛弃疾在词作中体现了怎样的感情？
2. 辛弃疾人生经历对其词作有何影响？

3.  辛弃疾给了我们怎样的思考？

专题二，辛弃疾人生经历对其词作的影响。

专题三，评价辛弃疾。

学生可通过通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，体会作者蕴含其中的复杂的情感，从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。

1. 了解辛弃疾的生平经历。

2．反复诵读体味，能用语言较准确地表述自己的诵读感受。

3. 有感情地朗读并背诵四首词。

4．结合作者的经历，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。

1．你能将每首词抑扬顿挫、准确的读出来么？

2．你能够尝试将自己初读每首词的感受写出来吗？

3.每首词都表达了作者怎样的情感？你能划出有关能传达全词情感主旨的词语吗？

活动二：引导学生诵读《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词，小组推举代表进行朗读比赛。

活动三：尝试将自己初读每首词的感受写出来，小组交流，推举代表展示，班内交流。

活动四：通过交流，引导学生体会每首词所表达的情感并找出这些表达情感的词语。学生再次阅读，体会与初读时所体会到的感情是否一样，哪一种情感更符合作者的思想情感，班内交流，教师引导。

活动五：尝试写作，要求：以作者的身份，把当时作者的心理感受等用语言文字表述出来。小组展示，班内评出佳作进行展示。

教师归纳总结每首词所展现的作者情感，对学生的表现进行总结。

1．学生积极查阅相关资料，朗读准确、流利，。

2．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

3．在教师引导下能通过词鉴赏出作品的情感，并能准确找出表现情感的词语。

4、能用准确的用语把作者的内心感受表述出来。

本专题是在专题一初步赏析的基础上，进一步探究挖掘辛弃疾的生平经历对其词作的影响，展现辛弃疾的人生经历。学生可将上网查阅到的资料进行整理，并结合四首词进行进一步的探讨，达到对词作内容的深层了解。

1. 能够综合分析辛弃疾人生经历对词创作的影响。

2．由辛弃疾自身经历所展现的词作思想内容。

3. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

1.辛弃疾的人生经历大致有哪些阶段？

2．辛弃疾词所体现的感情有哪些？

3.辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

活动二：学生展示自己搜集的资料，对辛弃疾一生梳理总结。教师引导。

辛弃疾一生，大致可分为三个时期。①起义南归时期；②辗转任职时期。表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派的打击，被罢职。③被贬家居，反复起用时期 。但仍然得不到信任，最后含恨辞世。

辛弃疾从一个沙场英雄对军营的渴望，到一个忧国游子到苍天的发问，这里有悲壮的呼喊，有遗憾的叹息，也有无奈的自嘲。

活动二：结合写作背景，认真研读《水龙吟》《青玉案》，分析这两首词的思想情感。小组研讨。

活动三：这两首词所体现的情感与辛弃疾人生的经历有何关联？小组讨论。

学生分别对《水龙吟》《青玉案》进行研讨发言，加深对两首词的理解。

教师总结：辛弃疾特定的人生经历注定了他的词内容的与众不同，当他失去了战场上的钢刀利剑之时，只有用自己的笔发出一声声的呼喊、叹息。

1．学生积极查阅相关资料，朗读准确、流利，。

2．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

2.能正确评价历史人物。

3.能以正确的心态面对人生的各种困难和挑战。

1．你背熟辛弃疾的哪一首词？

2．如何看待辛弃疾一生的遭遇？

可以组内比赛，班内比赛，选出优胜者。

活动二：撰写评论，写出自己对辛弃疾一生遭遇的认识，班级展示并评选，将质量较高的作品发表到班级的博客上面。

活动三：辛弃疾的遭遇给了我们怎样的思考，小组讨论，代表发言，教师梳理总结。

提示：人的一生，会阳光明媚，也会风雨交加。当我们面对生与死的抉择，怎样担当起生命难以承受之重？面对着逆境厄运的考验，怎样扼住命运的咽喉？鲁迅先生给了我们最好的回答：直面人生。

教师进行主题单元总结。

1．学生积极查阅相关资料，朗读准确、流利，。

2．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

3．能通过辛弃疾的遭遇的学习，树立正确的人生态度。