合作争先

群振
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12月 7, 201417:00:14 评论 2,381 1420字阅读4分44秒

一、基本概念

“合作争先”是一种教学理念,也是一种教学模式。它是由河南省濮阳市油田第三高级中学提出的一种先进的教学理念,这种理念是对河南省西峡一高进行大量调研的基础上,学校结合自己的理解进而创立的新型教学模式。

“合作”主要是指学生在课堂学习过程中通过集体的行为和智慧解决问题,比如课堂讨论,课下收集资料,优等生帮助后进生,报板报,手抄报等都是“合作”的形式。

“争先”是通过相应的竞争机制,通过一些课堂活动的设置,让一些学习态度积极,学习成绩优秀的学生或小组,获得展示才华的机会,进而在全班甚至是全校起到示范、带头作用,从而推动整个班级、学校的学习再上一个新台阶。

小组是“合作争先”的主要组织形式。“合作争先”科学地顺应了学生学习的“合作”与“竞争”的辩证关系。不但激发了学生学习热情,而且也从教师从传统单一传授模式中解放出来,成就了高效课堂。

二、主要教学理念阐述。

小组蕴藏着巨大的能量:把整个班级的学生资源科学分配的小组,由于小组成员之间的差异,使他们在学习上存在着互通有无的可能,而整个小组成员共同形成的知识集合可能等于甚至是超过了教师个人的知识面,不仅如此,小组里的优秀成员能及时、方便地对组内后进生进行辅导,从而提高整个小组的学业水平。因此,各科优秀学生是老师的小助手,它们是取之不尽用之不竭的力量源泉。同时,从学生的角度,他们蕴藏的巨大能量得到开发,进而早日成才。

对于班主任:魏书生在教学管理方面有关很高境界,教师可通过他的著作《班主任工作》等加以学习。由于各种客观条件的限制,我们可能达不到魏书生的境界,但我们完全有能力能开发学生一部分的能量,班主任通过常规管理能对班级工作胸有成竹,从繁琐的日常工作中解脱出来,这肯定是充分利用了学生的力量,是班级管理工作的进步。

对任课老师:开发学生的内在动力,对学生有效管控,是平时工作努力的目标。小组竞赛,是一个突破口。教师如果能科学地利用小组的力量,发挥学生的潜力,就可能在学科教学中收到事半功倍的效果。

三、教学成果的汇集

教师也应该发挥“合作”的力量,教学成果及时汇集,新的教学理念能否成功的关键。作为教师,应该把教学科研重视起来,养成写课后小结、教学小心得、小成果的习惯。论文应该从小处入手,注重实用,比如:合作争先教学心得,合作争先自习课、高拍仪的使用、小组合作争先形成、我是**班级管理员、高效早读 合作与争先的关系应用高效早读 合作与争先的关系应用……

四、微观操作要领:

1.作业批改:对批改有统计,归类,设计出几个板块,通过知识点突破,节省时间,准备一些题,借典型题编入课件,公布答案,答案要及时,重要要突出。

2.关于自探:提前两分钟自探,提前给答案,上课省去自探时间,利用组员合作解决,一个学生学会,全组全都学会,并且可以展示,组内困难有组长汇集,或者课代表写下来。

3.关于点评:错误率高的,教师做到心中有数。有会的,让会的组展示,不会少的,可以通过其他小时间点播,鼓励学生,代表老师讲,让学生找这个学生的不足。具体到组号。及时计分,组里其他同学可以补充,如果不能补充完整,其他组抢答,计分。点赞,点播,点睛,进入良性循环。课下解答有困难,全班都不会,最后处理。

4.关于习题:考试和平时习题都要分星级,对原题教师要做拓展,引申,拔高,改造,坚持自编题目有现实价值,也有长远意义。过去的成功经验也证明了,用现成的题不如编题,借鉴衡水中学的经验,使用过的习题要入库,要用使用心得和修改建议。

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