下面的主题单元教学系列，来自临朐第五中学王静老师的亲情奉献，作为教育同行，我对临朐第五中学老师们出众的才华，刻苦的钻研精神表达最崇高的敬意，对他们的奉献精神表达最真诚的感谢。
| 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） | |||||
| 思想品德音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 | √ 语文美术 生物 科学
| 数学外语 历史 社区服务 | 体育物理 地理 社会实践 | ||
| 其他（请列出）： | |||||
| 适用年级 | 高二 | ||||
| 所需时间 | 课内4课时 课外2课时 | ||||
| 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) | |||||
| 有聚就有散，人生在聚聚散散中延伸，一路撒下或悲或喜的心情。面对筵席将尽、天涯相隔，我们总有太多的惆怅。古往今来，“离别”几乎是诗文永恒的主题。我们的教材中也选入了大量的作品。对“离别”主题作品的学习赏析，能够丰富学生的情感世界，培养理解文本、体悟生活的能力，在整个课程教学中具有非常重要的作用。本单元由必修中的《长亭送别》《雨霖铃·寒蝉凄切》和选修中的《送友人》三篇古诗文组成。分为两个专题。专题一，走进古人的“杨柳依依”。引导学生通过对“送别”主题诗文的学习，来提高对古诗文的理解鉴赏能力，来品味“送别”诗文中所传达出的丰富意蕴。本专题主要用依托文本研习、小组讨论、观点呈现等方式进行。专题二，思考今人的淡漠离愁。本专题我们将由古代走进现代，看看现代人的离别是怎样的。并让学生回忆自己的离别场景，并将它表达出来。将古人的离愁别绪与现代人的离别进行比较，发现其中的不同，并寻求原因，进行研究性学习。本专题学习形式多样化，借助网络平台、图书阅览搜寻查找资料，用文字书写自己的内心感受，情景剧表演，利用媒体展示、橱窗展示来呈现自己的学习成果。学生通过本专题的学习，提高信息技术运用能力，团队沟通合作能力，表达能力。通过比较思考，拓展思维深度，加强思辨能力。 | |||||
| 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) | |||||
| 知识与技能： 1.了解“送别”诗文的主要特点。 2.能够从情感、意象、表现手法等方面分析鉴赏“送别”诗文。 3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵经典的送别诗文。 4、能够撰写赏析性和评论性文章。 过程与方法： 1、通过反复诵读，体味作品优美的语言，提高语言感受力。 2、借助问题，激发自主探究的热情，深入分析文章内涵，并能整合出共性特点。 3、利用网络和多媒体搜寻信息、展示研究成果，提升信息技术素养。 4、利用比较阅读，增强辩证思考的能力 情感态度与价值观： 1、结合自己的情感体验，感受不同时代送别作品传达出的感情意蕴，丰富自己的情感 2、通过小组合作学习，养成团体合作意识。 3、通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 | |||||
| 对应课标 | |||||
| 《普通高中语文课程标准》（实验） 1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。 2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。 7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（ | |||||
| 主题单元问题设计 | 1、古代“送别”诗文是如何表达离别情感的？2、现代人的离愁别绪为何会淡漠？ | ||||
| 专题划分 | 专题一：走进古人的“杨柳依依”专题二：思考今人的淡漠离愁 | ||||
| 专题一 | 走进古人的“杨柳依依” | ||||
| 所需课时 | 课内2课时 课外1课时 | ||||
| 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) | |||||
| 本专题主要是整合了教材中必修和选修的以“送别”为主题的三篇作品，一篇是节选自元杂剧《西厢记》的《长亭送别》，还有一首宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》和一首唐诗《送友人》。在诵读的基础上，引领学生来解读这一情感主题作品，体会蕴含其中的深厚情感以及作品的独特艺术手法。通过小组研究讨论，深入全面的赏析这三篇文章，并能对其他此类情感主题的诗文进行鉴赏，掌握一定的鉴赏手段，能够写出赏析性文字。 | |||||
| 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） | |||||
| 1.理解赏析三篇例文 2.能够从情感、意象、表现手法等方面分析鉴赏“送别”诗文。 3.熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵经典的送别诗文。 4.能够撰写评论性和赏析性文章。 5.通过反复诵读，体味作品优美的语言，提高语言感受力。 6.通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 | |||||
| 本专题问题设计 |
3、此类诗文是运用何种艺术手法表现情感的？ | ||||
| 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) | |||||
| 信息化资源 | 多媒体投影设备 | ||||
| 常规资源 | 苏教版《必修四》《必修五》《唐诗宋词选读》 | ||||
| 教学支撑环境 | 多媒体教室 | ||||
| 其 他 | 以送别为主题的古诗文《谢亭送别》《赠汪伦》 | ||||
| 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） | |||||
（课下自主学习三篇诗文，疏通文意。并搜集此类主题的古代诗文）第一课时
第二课时
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| 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） | 1、能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 2．能准确无误地背诵精彩文章和段落。 3、主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 4.能归纳概括出主题诗文的共性特点，掌握鉴赏手段。 | ||||
| 专题二 | 走进今人的淡漠离愁 | ||||
| 所需课时 | 课内2课时 课外1课时 | ||||
| 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) | |||||
| 本次专题活动以交流个人“送别”体验展开，旨在分析人生经历经历离别时的内心感受；然后让学生将自己的一次最深的“离别”感受，用文字描写出来。通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现别离思绪的共同方式。结合专题一对古人离愁别绪的赏析，思考一下，永恒主题的“离别”，在古代和现代的表现方式有何不同，其中有怎样的变化，并深入思考其中的原因。 本专题将借助网络查询、小组讨论、佳作展示等方式进行。通过自我情感抒发，增强表达能力，强化心灵体验。并通过比较思考，培养对问题的辩证思维能力。 | |||||
| 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） | |||||
| 1、借助问题，激发自主探究的热情2、利用网络和多媒体搜寻信息、展示研究成果，提升信息技术素养。 3、利用比较阅读，增强辩证思考的能力 4、通过交流表达，强化内心感受，增强表达能力 2、通过小组合作学习，养成团体合作意识。
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| 本专题问题设计 |
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| 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) | |||||
| 信息化资源 | 多媒体投影，音响设备 | ||||
| 常规资源 | 朱自清《背影》 李叔同《送别》 | ||||
| 教学支撑环境 | 多媒体教室 | ||||
| 其 他 | |||||
| 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） | |||||
| （课前学生利用网络、书籍，自己查找现代散文中的离别文章，教师下发朱自清《背影》材料）第一课时： 1．用多媒体播放歌曲，李叔同的《送别》，并投影几组经典的离别场面，引领学生感受离别氛围。 2．学生自主交流。我所知道的有关离别的现代散文。小组推荐优秀资源，进行资料汇总。 3．教师将经典例文多媒体投影，大家共同赏析，共同分享。 4．片段写作：以“我难忘的离别感受”为话题写一段文字。 5、将优秀范例多媒体投影，学生共同欣赏。 第二课时： 1．针对“古人的离情与现代人有什么不同？”学生自由发言 ，谈谈自己的理解和感受。 2．教师点评学生发言，并进行总结。 3．小组研讨：（1）造成这种不同的原因是什么 （2）面对科技进步造成的人情淡漠我们是怎样的观点 4． 就这一话题，选取一个角度，写一篇思辨性文章。 5、设计《逝去的“杨柳依依”》主题橱窗展示，展示学生佳作。 6、编排以“送别”为主题的情景剧。 | |||||
| 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） | 1．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻 2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库 3．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情 4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。 5、有较好的书面表达能力，文章有深度，有思辨色彩。
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