逝去的“杨柳依依”主题单元设计

下面的主题单元教学系列,来自临朐第五中学王静老师的亲情奉献,作为教育同行,我对临朐第五中学老师们出众的才华,刻苦的钻研精神表达最崇高的敬意,对他们的奉献精神表达最真诚的感谢。

学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
 

思想品德音乐

化学

+  信息技术

劳动与技术

 

√ 语文美术

生物

科学

 

 

数学外语

历史

社区服务

 

体育物理

地理

社会实践

 其他(请列出):
适用年级高二
所需时间课内4课时 课外2课时
主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
有聚就有散,人生在聚聚散散中延伸,一路撒下或悲或喜的心情。面对筵席将尽、天涯相隔,我们总有太多的惆怅。古往今来,“离别”几乎是诗文永恒的主题。我们的教材中也选入了大量的作品。对“离别”主题作品的学习赏析,能够丰富学生的情感世界,培养理解文本、体悟生活的能力,在整个课程教学中具有非常重要的作用。本单元由必修中的《长亭送别》《雨霖铃·寒蝉凄切》和选修中的《送友人》三篇古诗文组成。分为两个专题。专题一,走进古人的“杨柳依依”。引导学生通过对“送别”主题诗文的学习,来提高对古诗文的理解鉴赏能力,来品味“送别”诗文中所传达出的丰富意蕴。本专题主要用依托文本研习、小组讨论、观点呈现等方式进行。专题二,思考今人的淡漠离愁。本专题我们将由古代走进现代,看看现代人的离别是怎样的。并让学生回忆自己的离别场景,并将它表达出来。将古人的离愁别绪与现代人的离别进行比较,发现其中的不同,并寻求原因,进行研究性学习。本专题学习形式多样化,借助网络平台、图书阅览搜寻查找资料,用文字书写自己的内心感受,情景剧表演,利用媒体展示、橱窗展示来呈现自己的学习成果。学生通过本专题的学习,提高信息技术运用能力,团队沟通合作能力,表达能力。通过比较思考,拓展思维深度,加强思辨能力。
主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:

1.了解“送别”诗文的主要特点。

2.能够从情感、意象、表现手法等方面分析鉴赏“送别”诗文。

3、熟读成诵,能准确无误、流畅地背诵经典的送别诗文。

4、能够撰写赏析性和评论性文章。

过程与方法:

1、通过反复诵读,体味作品优美的语言,提高语言感受力。

2、借助问题,激发自主探究的热情,深入分析文章内涵,并能整合出共性特点。

3、利用网络和多媒体搜寻信息、展示研究成果,提升信息技术素养。

4、利用比较阅读,增强辩证思考的能力

情感态度与价值观:

1、结合自己的情感体验,感受不同时代送别作品传达出的感情意蕴,丰富自己的情感

2、通过小组合作学习,养成团体合作意识。

3、通过经典诵读,激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

对应课标
《普通高中语文课程标准》(实验)

1.阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。

2.学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。

3.在阅读中鉴赏,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。

4.注重合作学习,养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。

5.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。

6.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古诗文名篇。

7.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解。(

主题单元问题设计1、古代“送别”诗文是如何表达离别情感的?2、现代人的离愁别绪为何会淡漠?
专题划分专题一:走进古人的“杨柳依依”专题二:思考今人的淡漠离愁
专题一走进古人的“杨柳依依”
所需课时课内2课时 课外1课时
专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中必修和选修的以“送别”为主题的三篇作品,一篇是节选自元杂剧《西厢记》的《长亭送别》,还有一首宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》和一首唐诗《送友人》。在诵读的基础上,引领学生来解读这一情感主题作品,体会蕴含其中的深厚情感以及作品的独特艺术手法。通过小组研究讨论,深入全面的赏析这三篇文章,并能对其他此类情感主题的诗文进行鉴赏,掌握一定的鉴赏手段,能够写出赏析性文字。
本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
 

1.理解赏析三篇例文

2.能够从情感、意象、表现手法等方面分析鉴赏“送别”诗文。

3.熟读成诵,能准确无误、流畅地背诵经典的送别诗文。

4.能够撰写评论性和赏析性文章。

5.通过反复诵读,体味作品优美的语言,提高语言感受力。

6.通过经典诵读,激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

本专题问题设计
  1. 这三篇诗文有何共同特点?
  2. 这三篇诗文是如何表现离别之情的?

3、此类诗文是运用何种艺术手法表现情感的?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源多媒体投影设备
常规资源苏教版《必修四》《必修五》《唐诗宋词选读》
教学支撑环境多媒体教室
其    他以送别为主题的古诗文《谢亭送别》《赠汪伦》
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
(课下自主学习三篇诗文,疏通文意。并搜集此类主题的古代诗文)第一课时

  1. 学生挑选精彩诗词、文段,有感情朗读。
  2. 问题导读,这三篇诗文有何共同特点?学生自由讨论发言。
  3. 小组探究:这三篇诗文是如何表现离别之情的?
  4. 多媒体展示小组讨论成果。
  5. 教师指导总结学生发言,并补充。最后有多媒体展示相对全面的观点。
  6. 学习成果检测:(1)、背诵《雨霖铃》《送友人》

第二课时

  1. 学生自主交流,自己所知道的其他送别主题的古诗文。
  2. 多媒体展示:学生搜寻的典型作品和教师给出的补充材料
  3. 小组探究: 此类诗文是运用何种艺术手法表现情感的?
  4. 小组代表展示讨论成果,其他小组补充。
  5. 教师整合观点,做指导补充。多媒体展示结果。
  6. 组织“送别”诗词背诵比赛
  7. 赏析一篇以送别为主题的诗词。
教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法) 

1、能有感情地朗读文章,能引发听者共鸣。

2.能准确无误地背诵精彩文章和段落。

3、主动交流,大胆表现自己;口语表达流利、准确、动情。

4.能归纳概括出主题诗文的共性特点,掌握鉴赏手段。

专题二走进今人的淡漠离愁
所需课时课内2课时 课外1课时
专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以交流个人“送别”体验展开,旨在分析人生经历经历离别时的内心感受;然后让学生将自己的一次最深的“离别”感受,用文字描写出来。通过实物投影交流文字稿,比较研究大家表现别离思绪的共同方式。结合专题一对古人离愁别绪的赏析,思考一下,永恒主题的“离别”,在古代和现代的表现方式有何不同,其中有怎样的变化,并深入思考其中的原因。

本专题将借助网络查询、小组讨论、佳作展示等方式进行。通过自我情感抒发,增强表达能力,强化心灵体验。并通过比较思考,培养对问题的辩证思维能力。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
 

1、借助问题,激发自主探究的热情2、利用网络和多媒体搜寻信息、展示研究成果,提升信息技术素养。

3、利用比较阅读,增强辩证思考的能力

4、通过交流表达,强化内心感受,增强表达能力

2、通过小组合作学习,养成团体合作意识。

 

本专题问题设计
  1. 你所知道的描写“离别”的现代散文有哪些?
  2. 你曾有过怎样难忘的“离别”感受?
  3. 古人的离情与现代人有什么不同?
  4. 造成这种不同的原因是什么?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源多媒体投影,音响设备
常规资源朱自清《背影》  李叔同《送别》
教学支撑环境多媒体教室
其    他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
(课前学生利用网络、书籍,自己查找现代散文中的离别文章,教师下发朱自清《背影》材料)第一课时:

1.用多媒体播放歌曲,李叔同的《送别》,并投影几组经典的离别场面,引领学生感受离别氛围。

2.学生自主交流。我所知道的有关离别的现代散文。小组推荐优秀资源,进行资料汇总。

3.教师将经典例文多媒体投影,大家共同赏析,共同分享。

4.片段写作:以“我难忘的离别感受”为话题写一段文字。

5、将优秀范例多媒体投影,学生共同欣赏。

第二课时:

1.针对“古人的离情与现代人有什么不同?”学生自由发言 ,谈谈自己的理解和感受。

2.教师点评学生发言,并进行总结。

3.小组研讨:(1)造成这种不同的原因是什么 (2)面对科技进步造成的人情淡漠我们是怎样的观点

4. 就这一话题,选取一个角度,写一篇思辨性文章。

5、设计《逝去的“杨柳依依”》主题橱窗展示,展示学生佳作。

6、编排以“送别”为主题的情景剧。

教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法) 

1.个人在课堂研讨中能够积极参与,质疑大胆,分析深刻

2.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息,形成自己的资料库

3.主动交流,大胆表现自己;口语表达流利、准确、动情

4.有团队合作意识,实现优势互补,资源共享。

5、有较好的书面表达能力,文章有深度,有思辨色彩。

 

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