唐人诗歌中的月光主题单元设计

思想品德音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√ 语文美术

生物

科学

数学外语

历史

社区服务

体育物理

地理

社会实践

本单元由《赤壁赋》《琵琶行》《望月怀远》等诗组成，可以从中窥见唐代诗人包容天地、辉映人间的心胸和情怀，以及恢弘大唐气象。

整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进唐诗中的月光。引导学生通过诵读《月下独酌四首（其一）》《春江花月夜》《赤壁赋》《琵琶行》《望月怀远》等作品，并结合诗人的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，与古人共赏明月。品读唐人诗歌中有关写月的经典名句，感受作者展现了悲天悯人的人文情怀。专题三，我眼中的明月。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，谈出自己对月亮的独特感悟，构思“今人不见古时月，今月却曾照古人”的文学评论创作，完成本单元学习成果展示。

2．熟悉诗人的创作经历。

3．能通过诗人对月光的描述，对月亮感情的倾注以及希望的寄托，品鉴月光文化，。

4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。

二、过程与方法：

1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。

2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关写月的诗篇，训练独立探究能力。

3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。

三、情感态度与价值观：

1．以自己的情感体验感悟唐代诗歌中那一轮明月，磅礴向上，涵天盖地，辉映着唐人昂扬刚健、博大雄浑、深远超逸的时代风貌和时代精神。

2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。

诗人是如何借助月亮来表现自己情怀的？

专题三：  我眼中的明月                                  （ 2课时）

1、阅读所选的几篇唐诗，积累诗歌中关于月亮的描写。2、能借助网络、工具书等熟悉把握各位作者的创作经历及心路历程。

3、能能通过比较分析，找出所写月亮的着眼点异同。

1、本单元所选诗歌中，都有月亮的描写，你能一一找出来，加以体会吗？

2、诗人是在怎样的情境之下描写月色的？

3、诗人借助月亮想表达怎样的情感？

4、诗人与月亮之间有着怎样的联系？

5、诗人笔下的月亮与你所见到的有不同吗？

问题：

1.你所读过的诗歌中有无描写月亮的诗句，能否试着背诵出来？

2. 结合所选唐诗体会唐诗中月亮之美？

学生自读诗歌，初步理解诗歌中的月色之美。

班级自由交流，师生互评，形成基本共识。

活动二：赏析诗歌中的精彩月亮描写。

问题：

1. 李白无疑是古往今来最爱月亮的诗人，写的有关月亮的诗句最多，感情也最投入。我们幼时就是把“床前明月光”当儿歌唱着长大的，那么，他的《月下独酌》中“我歌月徘徊，我舞影零乱”的潇洒飘逸迷醉是否带给你震撼。？

2．王维的诗就像是一幅画，他的名句“明月松间照，清泉石上流”就是一幅充满幽情的山水画，试着描绘出这幅画面？

3、最意味隽永的月亮，莫过于张若虚的《春江花月夜》中的“江畔何人初见月？江月何年初照人？”两句诗把宇宙永恒而人生苦短写出来了，这是哲人的思考，这是世世代代的话题。试着赏析这句名句。

步骤：

1．借助网络资源，搜索有关写月的其他诗篇。

2．课堂讨论、探究，教师适当引导。

3．搜集古今诗歌中有关月亮的描写，加以整理，试着背诵。

1.勤于搜集，规范整理。2.诵读声音洪亮，节奏匀称，抑扬顿挫。能引发听者共鸣。

3．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。

4、积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻到位。

1、能理解诗人蕴藉在月亮之中的浓浓情怀。

2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写评论文章。

3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习，把握诗歌主旨。

诗人为什么会描写明月？诗人笔下的月光与现实中的月光可有不同？

诗人与月亮是怎样交流的？

如何理解诗人借助月亮所表达的悲天悯人情怀？

活动一：诗人为什么在诸多景物中选择月亮来描写？学生朗读文本，交流自己的看法，教师加以引导。

活动二：诗人笔下的月光与现实中的月光可有不同？

小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言。

活动三：诗人与月亮是怎样交流的？

露从今夜白，月是故乡明。仰看明月，我不仅想到了过去的情感，更在猜测古人们的感受。充分阅读，结合诗人的创作经历进行思考。

活动四：如何理解诗人借助月亮所表达的悲天悯人情怀？

小组内合作探究，交流各自的见解。

历代的文人们，尤其是诗人，大概对月亮倾注的情感和想象可以说是最多，也是最美的。古代文人为何钟情于这一物象？归纳起来有以下几点：

1、用月色渲染气氛，表达贬谪的悲剧、怀才不遇的感慨。

2、借月亮抒发对家乡亲友的思念。

3、借月亮抒写亡国之痛、爱国之情。

2、对作品比较性阅读。

3、合作探究学习习惯的养成。

4、自主学习能力的养成。

1、古人的月光带给我们怎样的思考？

2、诗人是如何借助景物描写来抒发感情的？

3、借景抒情的手法有什么好处？

活动二：诗人是如何借助景物描写来抒发感情的？

诗人在诗词中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带有感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情融景，情景交融，浑然无隔。写景抒情诗词往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

活动三：借景抒情的手法有什么好处？

采用借景抒情方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，给读者以强烈感染。

活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。

借助网络资源，搜索有关诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。

1、所选诗歌中表现手法的分析。

2、诗歌中情感的表达分析（借助载体）。

3、赏析文章的撰写。