唐人诗歌中的月光主题单元设计

群振
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12月 7, 201412:46:04 评论 2,879

下面的主题单元教学系列,来自山东省临朐第六中学刘恩哲老师的亲情奉献,作为教育同行,我对山东省临朐第六中学老师们出众的才华,刻苦的钻研精神表达最崇高的敬意,对他们的奉献精神表达最真诚的感谢。

学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
 

思想品德音乐

化学

信息技术

劳动与技术

 

√ 语文美术

生物

科学

 

 

数学外语

历史

社区服务

 

体育物理

地理

社会实践

 其他(请列出):
适用年级高二
所需时间课时(课上3课时,课下3课时,共6课时)
主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
中国诗歌中的一钩新月,从《诗经 陈风 月出》篇中冉冉升起,向远古的山川洒落最早的清辉,然后弯过汉魏六朝的城郭,照耀中古时代许多诗人卷帷仰望的幻梦,时至唐代,月朗星稀,它终于圆满在苍茫的天庭之上,辉耀在诗人的瞳仁中,流光溢彩在从唐到晚唐的许许多多诗篇里。透过唐诗,我们可以看到,一样的月亮,有着不一样的模式,不一样的情怀。让我们走进唐人诗歌中的月光。本单元选题源自苏教版《唐诗宋词选读》中的《月下独酌四首(其一)》、《春江花月夜》《山居秋暝》。

本单元由《赤壁赋》《琵琶行》《望月怀远》等诗组成,可以从中窥见唐代诗人包容天地、辉映人间的心胸和情怀,以及恢弘大唐气象。

整个单元将分成三个专题进行:专题一,走进唐诗中的月光。引导学生通过诵读《月下独酌四首(其一)》《春江花月夜》《赤壁赋》《琵琶行》《望月怀远》等作品,并结合诗人的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二,与古人共赏明月。品读唐人诗歌中有关写月的经典名句,感受作者展现了悲天悯人的人文情怀。专题三,我眼中的明月。在前两个专题的基础上,自己提炼升华,谈出自己对月亮的独特感悟,构思“今人不见古时月,今月却曾照古人”的文学评论创作,完成本单元学习成果展示。

 

主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能:1.能熟读并背诵所选诗歌中写月的经典名句。

2.熟悉诗人的创作经历。

3.能通过诗人对月光的描述,对月亮感情的倾注以及希望的寄托,品鉴月光文化,。

4.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。

二、过程与方法:

1.通过理解感情,读准语音、语气,把握节奏,进而学会诵读诗歌的方法。

2.通过搜索网络,查阅图书,搜集有关写月的诗篇,训练独立探究能力。

3.通过拓展延伸,联系现实生活,加深理解诗人情怀。

三、情感态度与价值观:

1.以自己的情感体验感悟唐代诗歌中那一轮明月,磅礴向上,涵天盖地,辉映着唐人昂扬刚健、博大雄浑、深远超逸的时代风貌和时代精神。

2.通过经典诵读,激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

对应课标
《普通高中语文课程标准》1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

5.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解。

主题单元问题设计如何理解唐人对月亮的钟爱?唐人在诗歌中借助月亮表达了哪些情感?

诗人是如何借助月亮来表现自己情怀的?

专题划分专题一:  走进唐诗中的月光                              ( 2课时)专题二:  与古人共赏明月                                ( 2课时)

专题三:  我眼中的明月                                  ( 2课时)

专题一走进唐诗中的月光
所需课时课内1课时+课外1课时
专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐朝,为中华民族开辟了一个气象恢宏的诗歌的黄金时代。唐代的诗人们,为后人留下了无数中秋咏月的诗章。浪漫的唐代人与月亮结下了不解之缘,唐朝的诸多诗人挥洒着自己的才华,不吝最美的词句歌颂月亮,月亮就是唐诗最重要的题材之一。走进唐诗中的月光,不失为走进唐代诗人内心,感悟其情怀的幽幽小径。
本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
 

1、阅读所选的几篇唐诗,积累诗歌中关于月亮的描写。2、能借助网络、工具书等熟悉把握各位作者的创作经历及心路历程。

3、能能通过比较分析,找出所写月亮的着眼点异同。

本专题问题设计 

1、本单元所选诗歌中,都有月亮的描写,你能一一找出来,加以体会吗?

2、诗人是在怎样的情境之下描写月色的?

3、诗人借助月亮想表达怎样的情感?

4、诗人与月亮之间有着怎样的联系?

5、诗人笔下的月亮与你所见到的有不同吗?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源计算机网络平台,多媒体投影设备
常规资源苏教版《唐诗宋词选修》、必修一至五教材。
教学支撑环境多媒体教室、电子阅览室、学校图书室
其    他其他关于描写月亮的古今诗歌
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:寻找唐诗中的月光引导学生品读《赤壁赋》《琵琶行》《望月怀远》《月下独酌四首(其一)》《春江花月夜》《山居秋暝》等几首诗歌。

问题:

1.你所读过的诗歌中有无描写月亮的诗句,能否试着背诵出来?

  1. 结合所选唐诗体会唐诗中月亮之美?

学生自读诗歌,初步理解诗歌中的月色之美。

班级自由交流,师生互评,形成基本共识。

活动二:赏析诗歌中的精彩月亮描写。

问题:

  1. 李白无疑是古往今来最爱月亮的诗人,写的有关月亮的诗句最多,感情也最投入。我们幼时就是把“床前明月光”当儿歌唱着长大的,那么,他的《月下独酌》中“我歌月徘徊,我舞影零乱”的潇洒飘逸迷醉是否带给你震撼。?

2.王维的诗就像是一幅画,他的名句“明月松间照,清泉石上流”就是一幅充满幽情的山水画,试着描绘出这幅画面?

3、最意味隽永的月亮,莫过于张若虚的《春江花月夜》中的“江畔何人初见月?江月何年初照人?”两句诗把宇宙永恒而人生苦短写出来了,这是哲人的思考,这是世世代代的话题。试着赏析这句名句。

步骤:

1.借助网络资源,搜索有关写月的其他诗篇。

2.课堂讨论、探究,教师适当引导。

3.搜集古今诗歌中有关月亮的描写,加以整理,试着背诵。

教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法) 

1.勤于搜集,规范整理。2.诵读声音洪亮,节奏匀称,抑扬顿挫。能引发听者共鸣。

3.能准确无误地背诵文章,重点字词掌握牢固。

4、积极参与小组活动,有自己的见解,分析深刻到位。

专题二与古人共赏明月
所需课时课内1课时+课外1课时
专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐诗中“月”字出现频率很高。此“月”字,从字面看特指“月亮”,也不尽然,透过高空中的云层,寻找月亮的影子,我们总能感觉到古人通过写月亮想要诉说什么。为什么古人写诗喜用“月”烘托情感呢?透过月亮我们又可读到什么?细读之下,发现古人写诗喜用“月”烘托情感,透过月亮我们可以读到的那份浓浓乡情、亲情、友情、爱情,以及游子漂泊天涯时深深的孤独感,几千年来一直让人久久难以忘怀。
本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
 

1、能理解诗人蕴藉在月亮之中的浓浓情怀。

2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写评论文章。

3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习,把握诗歌主旨。

本专题问题设计 

诗人为什么会描写明月?诗人笔下的月光与现实中的月光可有不同?

诗人与月亮是怎样交流的?

如何理解诗人借助月亮所表达的悲天悯人情怀?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源计算机网络平台、多媒体教室
常规资源苏教版《唐诗宋词选修》、必修一至五教材。
教学支撑环境多媒体教室、电子阅览室、学校图书室
其    他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
 

活动一:诗人为什么在诸多景物中选择月亮来描写?学生朗读文本,交流自己的看法,教师加以引导。

活动二:诗人笔下的月光与现实中的月光可有不同?

小组内交流阅读感受,每组选一位同学发言。

活动三:诗人与月亮是怎样交流的?

露从今夜白,月是故乡明。仰看明月,我不仅想到了过去的情感,更在猜测古人们的感受。充分阅读,结合诗人的创作经历进行思考。

活动四:如何理解诗人借助月亮所表达的悲天悯人情怀?

小组内合作探究,交流各自的见解。

历代的文人们,尤其是诗人,大概对月亮倾注的情感和想象可以说是最多,也是最美的。古代文人为何钟情于这一物象?归纳起来有以下几点:

1、用月色渲染气氛,表达贬谪的悲剧、怀才不遇的感慨。

2、借月亮抒发对家乡亲友的思念。

3、借月亮抒写亡国之痛、爱国之情。

教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)可评价的学习要素:1、对有效信息的选择筛选。

2、对作品比较性阅读。

3、合作探究学习习惯的养成。

4、自主学习能力的养成。

专题三我眼中的明月
所需课时课内1课时+课外1课时
专题三概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐代诗歌中磅礴升起的明月,将迸射永恒的光芒,永远那么迷人,永远令人敬仰。在世界文明的天空,在漫长的岁月里,古典诗词中的月也可以疗现代人的乡愁。让我们步古人的目光,去发现自己眼中、心中,那一轮永恒的明月。
本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能掌握歌鉴赏的方法,会写赏析性的文章。
本专题问题设计 

1、古人的月光带给我们怎样的思考?

2、诗人是如何借助景物描写来抒发感情的?

3、借景抒情的手法有什么好处?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源计算机网络平台、多媒体投影设备
常规资源苏教版《唐诗宋词选修》、必修一至五教材
教学支撑环境多媒体教室、电子阅览室、学校图书室
其    他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:古人的月光带给我们怎样的思考?中国古人对月亮的喜爱之情是有目共睹的,当那一轮明月高挂空中,它带给人们多少的惊喜、赞叹或是哀伤,引发了多少的哲理沉思!从《周易》起,中国人就已经开始描绘那轮明月,而后历朝历代相沿不衰。可以说,当西方文化热恋着日神阿波罗的时候,我们的民族更钟情于一轮朗朗明月,并传达出绵绵情思。应该说,与太阳相比,月亮更适宜于担当文学作品中的意象。

活动二:诗人是如何借助景物描写来抒发感情的?

诗人在诗词中不是直接抒发感情,而是移情于物,融情于景,将自己的感情转移到景物上去,使景物带有感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物,以有情之笔去描写景物,使感情附着于景物,景物浸染上感情,景生情,情融景,情景交融,浑然无隔。写景抒情诗词往往是含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。

活动三:借景抒情的手法有什么好处?

采用借景抒情方法,能使情和景互相感应,互相交融,互相依托,从而创造一种物我一体的艺术境界,完善地表达作者的思想感情,给读者以强烈感染。

活动四:指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。

借助网络资源,搜索有关诗篇,品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章,为自己的写作提供范例,了解这类文章的写作要求及方法,完成赏析性文章的撰写。

教学评价(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法) 

1、所选诗歌中表现手法的分析。

2、诗歌中情感的表达分析(借助载体)。

3、赏析文章的撰写。

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  • 本文由 发表于 12月 7, 201412:46:04
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