寻觅辛弃疾主题单元设计

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中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。这也注定了他的词及他这个人在文人中的惟一性和在历史上的独特地位。

本单元围绕苏教版“龙腾虎掷”的稼轩词进行拓展探究。由《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词组成。《菩萨蛮》一词尺水兴澜，跌宕起伏，可以指导学生诵读作品，体会作品一波三折、沉郁顿挫的情感脉络。《水龙吟》气势雄浑，一气呵成，充分显示了辛词沉雄豪壮的风格，鉴赏本篇可以采用“中间开花”的方法，从上片结句入手，说说词人有哪些“登临意”，从而理解词情词旨。《青玉案》词和杜甫《佳人》诗相比较，辛词中的“那人”和杜诗中的“佳人”都是作者理想人格的化身，作者都善于通过不同的背景渲染来塑造人物形象。可以对此做比较分析。《丑奴儿》以流利之笔触，抒写“悲凉”的爱国激情。本篇和李清照的《声声慢》都是采用欲吐还咽式抒情法的名篇，可以指导学生比较鉴赏。

1．了解辛弃疾的生平经历及其艺术成就。

2．熟读成诵，能准确流畅地背诵辛弃疾的作品。

3．结合本专题的学习，尝试风景名胜联（或写景抒情联）的拟写。

过程与方法：

1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵。

2．通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。

3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。

4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1．学习领会辛弃疾的爱国情怀。

2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

1．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

2．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

3．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

4．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。

．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。

1.辛弃疾作品的艺术风格是什么？

2.辛弃疾的爱国情怀来自何处？

3. 辛弃疾带给我们的启示是什么？

专题一：辛弃疾其人其作。   （4课时）

专题二：美文中的辛弃疾。    （2课时）

专题三：我眼中的辛弃疾。     （2课时）

通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏轼其人其作的目的。

1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。

2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。

3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。

4．结合作者的经历，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。

5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。

6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。

1．辛弃疾为什么由行伍出身，以武起事，而最终却以文为业？

2．辛弃疾作品蕴含哪些复杂的情感？

3．辛弃疾作品怎样体现出他的豪放派词风？

1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。

2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及其成就。

3．自由朗读：扫清四首词中的字词障碍，并初步体会作者的情感。

4．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。

第二课时：

1．熟读辛弃疾的四首词，仔细体会作者的感情。

2．小组探究：

（1）《菩萨蛮》中词人是如何从山水意象中表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感的？

（2）《水龙吟》中作者有哪些“登临意”？

（3）把《青玉案》与杜甫的《佳人》；《丑奴儿》与李清照的《声声慢》进行比较鉴赏。

3．背诵比赛：

采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。

第三课时：

1．初读《菩萨蛮》，体会词人的情怀。

2．小组研讨：从情和景的角度来解读本词。

3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。

4．问题探究：

（1）本词是怎样体现“抑——扬——抑”情感波折的？

（2）本词是如何从山水意象中表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感的？

5．结合网络资料，个人独立赏析《水龙吟》，写出一篇不少于200字的赏析文。

第四课时：

1．班级交流赏析《水龙吟》的赏析文章，评出佳作进行展示。

2．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格

（1）分组研讨辛弃疾作品的艺术风格是什么？

（2）各小组派代表在全班交流。

（3）教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色以及以辛弃疾为代表的豪放派词风的特点。

1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。

2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。

3.能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。

1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵。

2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。

3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

1．梁衡眼中的辛弃疾是一个怎样的形象？

2．《辛弃疾的剑》是怎样表现其爱国情怀的？

1．学生自主评点梁衡的《把栏杆拍遍》。

2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会梁衡眼里的苏轼拥有怎样的情怀。

3．学生自主评点《辛弃疾的剑》。

4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。

第二课时：

1．学生个人上网搜集关于辛弃疾的资料，形成对辛弃疾的比较客观的、全面的理解和认识。

2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。

3．小组研讨，把握辛弃疾的心路历程。

4．交流自己对辛的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。

1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。

2.会比较阅读，掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。

3.有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。

1. 仔细体会学习辛弃疾的爱国情怀。
2. 2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

1．辛弃疾的爱国之情给你怎样的启示？

2．一个人的精神财富到底是什么？

3．一个人的人生价值体现在何处

1．学生自由写作：我眼中的辛弃疾。

2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。

第二课时：

1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。

2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。

3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传。

4．教师进行主题单元学习总结。

1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。

2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。

3．能积极参与合作交流。