忧国忧民的杜甫主题单元设计

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1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。

2．反复诵读体味作品沉郁顿挫的语言，提高语言感受力。

3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。

4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者忧国忧民的情感。

过程与方法：

1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。

2．通过比较阅读，初步了解现实主义诗人的作品的艺术特色。

3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。

4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1．理解杜甫忧国忧民的人生态度，树立为国为民的责任意识，提升自己对价值观的评判能力及人生境界。

2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）

2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）

3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）

4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）

5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）

6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）

7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）

1．杜甫作品的艺术风格是什么？

2．杜甫的忧国忧民的情怀来自何处？

3．杜甫带给我们的价值是什么？

专题一：杜甫其人其作                （4课时）

专题二：名家眼中的杜甫             （3课时）

专题三：我眼中的杜甫                （2课时）

通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。

2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。

3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。

4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。

5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。

6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。

1．是什么原因让杜甫更关注现实？

2．杜甫作品蕴含哪些复杂的情感？

3．杜甫作品的语言风格是什么？

4．杜甫作品怎样体现出他的现实主义风格？

1．学生自由交流：谈谈你所知道的杜甫。

2．多媒体展示：杜甫的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“安史之乱”这一标志着唐朝由盛转衰的历史事件。

3．自由朗读：扫清《兵车行》《登高》中的字词障碍，并初步体会杜甫的情感变化。

4．小组研讨：理清诗词意思，深入把握诗词的内容。

5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，在朗读时要注意把握诗歌深沉悲痛的风格，深入体会杜甫的复杂情感。

第二课时：

1．熟读课文《兵车行》《登高》，把握诗歌的思想感情。

2、多媒体向学生展示杜甫生平，帮助学生进一步把握作者的情感。

2．小组探究：

《兵车行》

（1）开头的场面描写表达了怎样的内容？在这首诗中起什么作用？

（2）送别的场面中诗人突出地描写了什么细节，有什么作用？

（3）这首诗的语言有何特点？

《登高》

（1）试概括诗的首联颔联给我们描绘了一幅怎样的画面？

（2）面对这样的情景，作者抒发了自己怎样的感情？（注意诗人的特点）

（3）这首诗的语言有何特点？

3．背诵比赛：

采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。

第三课时：

1．初读《旅夜书怀》，体会诗人的情怀。

2．小组研讨：理清诗词意思，深入把握诗词的内容。

3．问题探究：

《旅夜书怀》

（1）前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？

（2）分析后两联表达了作者怎样的情感？

（3）这首诗的意象有何特点？

5．结合网络资料，个人独立赏析《咏怀古迹（其三）》《客至》，任选一首写出一篇不少于200字的诗歌赏析。

第四课时：

重点研讨：杜甫作品的艺术风格

（1）分组研讨，比较杜甫这四首诗的写景和抒情的异同点，思考：杜甫作品的艺术风格是什么？

（2）各小组派代表在全班交流。

（3）教师总结归纳：杜甫作品的艺术特色以及以杜甫为代表的现实主义诗的特点。

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。

3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。

4．能准确无误地背诵诗歌。

5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。

学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。

2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。

3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

1．李元洛和马新朝分别对杜甫的哪个方面做出了评价？

2．杜甫为什么会拥有如此的情怀？

3．杜甫思想的复杂之处表现在哪里？

1．学生自主评点：李元洛的《汨罗江之祭》

2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会李元洛眼里的杜甫拥有怎样的情怀。

3．学生自主评点：马新朝的《1300周年，清明节遥祭诗人杜甫》。重点分析眼下这种“恶搞杜甫”的方式你是怎么看的。

4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。

第二课时：

1．学生个人上网搜集关于杜甫的资料，形成对杜甫的比较客观的、全面的理解和认识。

2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会杜甫的忧国忧民的情怀。

3．小组研讨，把握杜甫的心路历程，理解在杜甫身上体现出来的各种复杂的思想。

4．交流自己对杜甫的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。

2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。

3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。

4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。

本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。

1．学习杜甫忧国忧民的人生态度，树立自己的责任意识。

2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

1．杜甫的人生态度给你怎样的启示？

2．一个人的人生价值体现在何处？

1．学生自由写作：我眼中的杜甫。着重谈及杜甫的人生态度带给我们怎样的启示。

2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。

第二课时：

1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。

2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。

3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，胶印并且在宣传栏张贴。

4．教师进行主题单元学习总结。

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。

2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。

3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。

4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。