忧国忧民的杜甫主题单元设计

群振
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12月 7, 201412:49:51 评论 2,836 5341字阅读17分48秒

下面的主题单元教学系列,来自山东临朐第二中学张生老师的亲情奉献,作为教育同行,我对潍坊市第五中学老师们出众的才华,刻苦的钻研精神表达最崇高的敬意,对他们的奉献精神表达最真诚的感谢。

学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
 

思想品德

音乐

化学

+  信息技术

劳动与技术

 

√ 语文

美术

生物

科学

 

 

数学

外语

历史

社区服务

 

体育

物理

地理

社会实践

 其他(请列出):
适用年级 高二
所需时间 7课时
主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
  杜甫是由盛唐转入中唐的代表,他从忠君爱国的立场出发,痛斥祸乱,关心人民,因而随着封建秩序的日益强化,他成了后代诗人学习的楷模,成了我国古代影响最大的诗人。本单元依托苏教版必修四杜甫的《登高》及选修教材《唐诗宋词选读》中杜甫的《兵车行》《旅夜书怀》《咏怀古迹(其三)》《客至》的学习,进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行:专题一,杜甫其人其作。引导学生通过诵读体会杜甫的作品,并结合杜甫的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二,名家眼中的杜甫。引领学生由课内向课外延伸,进行拓展阅读,重点赏析李元洛的《汨罗江之祭》家和河南诗人马新朝的《1300周年,清明节遥祭诗人杜甫》,来进一步加深自己对杜甫的理解,尤其是对杜甫的忧国忧民人生态度的解读。专题三,我眼中的杜甫。在前两个专题的基础上,自己提炼升华,进行专题创作,特别要结合网络上最近很火的“恶搞杜甫”,谈出自己对杜甫的独特感悟,并把这份感悟形成文字,通过小组合作的方式,进行交流点评,推选出佳作,进行成果展示。让一代诗圣的忧国忧民的形象真正走进学生的内心深处。
主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:

1.了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。

2.反复诵读体味作品沉郁顿挫的语言,提高语言感受力。

3.熟读成诵,能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。

4.结合作者的经历学习“知人论世”,深入体会作品中蕴含的作者忧国忧民的情感。

过程与方法:

1.借助问题,激发自主探究的热情,讨论研讨,深入分析文章内涵,利用“知人论世”开展研究性学习。

2.通过比较阅读,初步了解现实主义诗人的作品的艺术特色。

3.运用自主评点的方法来品评文章,深度解读文章。

4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观:

1.理解杜甫忧国忧民的人生态度,树立为国为民的责任意识,提升自己对价值观的评判能力及人生境界。

2.通过经典诵读,激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。

对应课标
《普通高中语文课程标准》(实验)

1.阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。(P6)

2.学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。(P8)

3.在阅读中鉴赏,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。(P8)

4.注重合作学习,养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。(P9)

5.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。(P9)

6.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古诗文名篇。(P10)

7.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解。(P19)

主题单元问题设计  

1.杜甫作品的艺术风格是什么?

2.杜甫的忧国忧民的情怀来自何处?

3.杜甫带给我们的价值是什么?

专题划分  

专题一:杜甫其人其作                (4课时)

专题二:名家眼中的杜甫             (3课时)

专题三:我眼中的杜甫                (2课时)

专题 杜甫其人其作
所需课时 4课时
专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关杜甫的作品,一篇是必修四中的《登高》,另外是选修教材《唐诗宋词选读》中杜甫的《兵车行》《旅夜书怀》《咏怀古迹(其三)》《客至》。在诵读的基础上,引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。

通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中,走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。

2.反复诵读体味作品优美的语言,提高语言感受力。

3.熟读成诵,能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。

4.结合作者的经历学习“知人论世”,深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。

5.通过比较阅读,初步了解豪放派词人作品的艺术特色。

6.通过经典诵读,激发对古典文化的深沉的热爱之情。

本专题问题设计 杜甫作品的艺术风格是什么?

1.是什么原因让杜甫更关注现实?

2.杜甫作品蕴含哪些复杂的情感?

3.杜甫作品的语言风格是什么?

4.杜甫作品怎样体现出他的现实主义风格?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源 苏教版必修四和选修《唐诗宋词选读》教材
教学支撑环境 教室
其    他 对佳作进行展示
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
第一课时:

1.学生自由交流:谈谈你所知道的杜甫。

2.多媒体展示:杜甫的生平经历以及各方面的成就,尤其关注“安史之乱”这一标志着唐朝由盛转衰的历史事件。

3.自由朗读:扫清《兵车行》《登高》中的字词障碍,并初步体会杜甫的情感变化。

4.小组研讨:理清诗词意思,深入把握诗词的内容。

5.朗读比赛:小组推举代表进行朗读比赛,在朗读时要注意把握诗歌深沉悲痛的风格,深入体会杜甫的复杂情感。

第二课时:

1.熟读课文《兵车行》《登高》,把握诗歌的思想感情。

2、多媒体向学生展示杜甫生平,帮助学生进一步把握作者的情感。

2.小组探究:

《兵车行》

(1)开头的场面描写表达了怎样的内容?在这首诗中起什么作用?

(2)送别的场面中诗人突出地描写了什么细节,有什么作用?

(3)这首诗的语言有何特点?

《登高》

(1)试概括诗的首联颔联给我们描绘了一幅怎样的画面?

(2)面对这样的情景,作者抒发了自己怎样的感情?(注意诗人的特点)

(3)这首诗的语言有何特点?

3.背诵比赛:

采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情,把古诗文的教学落到实处。

第三课时:

1.初读《旅夜书怀》,体会诗人的情怀。

2.小组研讨:理清诗词意思,深入把握诗词的内容。

3.问题探究:

《旅夜书怀》

(1)前两联分别营造了怎样的意境?表达了作者怎样的感情?

(2)分析后两联表达了作者怎样的情感?

(3)这首诗的意象有何特点?

5.结合网络资料,个人独立赏析《咏怀古迹(其三)》《客至》,任选一首写出一篇不少于200字的诗歌赏析。

第四课时:

重点研讨:杜甫作品的艺术风格

(1)分组研讨,比较杜甫这四首诗的写景和抒情的异同点,思考:杜甫作品的艺术风格是什么?

(2)各小组派代表在全班交流。

(3)教师总结归纳:杜甫作品的艺术特色以及以杜甫为代表的现实主义诗的特点。

教学评价

(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)

1.小组合作积极主动,组员参与度高,讨论热烈。

2.个人发言声音洪亮,能准确流畅地表明自己的观点。

3.能有感情地朗读文章,能引发听者共鸣。

4.能准确无误地背诵诗歌。

5.能写出个性化的作品,作品展示有独到之处,对他人有借鉴意义。

专题二 名家眼中的杜甫
所需课时 2课时
专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的杜甫作品的基础上,进行拓展阅读,用名家对杜甫的解读来打开学生的思路,以进一步地加深学生对杜甫的了解。采用自主评点的方式对两篇文章进行品评重点赏析李元洛的《汨罗江之祭》家和河南诗人马新朝的《1300周年,清明节遥祭诗人杜甫》,评点的重点放在对杜甫的思想和其精神境界的体会上,另外重点讨论网络上流行的“恶搞杜甫”事件,写出自己的见解。

学生评点的成果要进行交流展示,以利于互相学习借鉴,来激发自己写作的灵感,拓宽自己写作的思路。同时,以这两篇文章为示范,让学生多浏览此类的文章,来丰富自己的思想。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.通过设计问题,激发自主探究的热情,讨论研讨,深入分析文章内涵,利用“知人论世”等方法开展研究性学习。

2.运用自主评点的方法来品评文章,来深度解读文章。

3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。

本专题问题设计 杜甫的忧国忧民的情怀来自何处?

1.李元洛和马新朝分别对杜甫的哪个方面做出了评价?

2.杜甫为什么会拥有如此的情怀?

3.杜甫思想的复杂之处表现在哪里?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
常规资源 李元洛的《汨罗江之祭》、马新朝的《1300周年,清明节遥祭诗人杜甫》
教学支撑环境 教室
其    他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
第一课时:

1.学生自主评点:李元洛的《汨罗江之祭》

2.小组交流评点成果,互相借鉴,取长补短。重点体会李元洛眼里的杜甫拥有怎样的情怀。

3.学生自主评点:马新朝的《1300周年,清明节遥祭诗人杜甫》。重点分析眼下这种“恶搞杜甫”的方式你是怎么看的。

4.个人评点的成果上传班级交流平台,学生之间进行二次点评,主要是互相学习,以激活思维,激发灵感。

第二课时:

1.学生个人上网搜集关于杜甫的资料,形成对杜甫的比较客观的、全面的理解和认识。

2.小组推荐优秀资源,进行资料汇总,以形成大家共享的资源。借此体会杜甫的忧国忧民的情怀。

3.小组研讨,把握杜甫的心路历程,理解在杜甫身上体现出来的各种复杂的思想。

4.交流自己对杜甫的新认识。在交流的过程中,互相启发,为自己的创作打下坚实的基础。

教学评价

(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)

 

1.掌握自主评点文章的方法,学会自己来解读文章。

2.能够立足文本,利用相关的事实材料来证明自己的观点,并做到观点和材料严格的一致。

3.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息,形成自己的资料库。

4.有团队合作意识,实现优势互补,资源共享。

专题三 我眼中的杜甫
所需课时 1课时
专题三概述  (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作:我眼中的杜甫。在前两个专题的基础上,自己提炼升华,写出自己对杜甫的理解感悟,形成个人专题研究成果。同时学习杜甫的忧国忧民的人生态度,提升自己的人生境界。

本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示,并通过小组合作的方式,进行交流评点,推选出佳作,进行宣传吧张贴展示,做好示范引领,把专题阅读的学习落到实处,让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。

本专题学习目标  (描述本专题学习所要达到的主要目标)
 

1.学习杜甫忧国忧民的人生态度,树立自己的责任意识。

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。

本专题问题设计 杜甫带给我们的价值是什么?

1.杜甫的人生态度给你怎样的启示?

2.一个人的人生价值体现在何处?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源 个人搜集的相关资料
教学支撑环境 教室
其    他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
第一课时:

1.学生自由写作:我眼中的杜甫。着重谈及杜甫的人生态度带给我们怎样的启示。

2.把作品上传至班级交流平台,互相点评,学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点,这样有利于自己学习提高。

第二课时:

1.小组研讨,推选出佳作,进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点,再提出改进的建议。

2.学生交流:谈体会。此次专题学习自己的收获,知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。

3.班级佳作展示。在小组推荐的基础上,推选出班级本次的佳作,胶印并且在宣传栏张贴。

4.教师进行主题单元学习总结。

教学评价

(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)

 

1.合理借鉴他人成果,形成自己的独特观点。

2.写作能清楚流畅地表达自己的观点,并做到合情合理。

3.灵活使用班级交流平台进行学习,加大学习容量。

4.积极参与合作交流,增强自己的团队协作意识。

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