作业打假

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所属分类:教学心得

一直很头疼的事是学生日常作业抄袭,由于学校对教师批改作业、学生写作业都有明确的规定,作业是日常教学非常重要的一个部分。但学生也有应对的方法,抄袭!抄袭作业,完全是一种体力劳动,所有的试题都没有经过大脑,所以抄袭做的全部是无用功,而老师去批改这些作业又无法发现学生作业中反映的问题,所以也是在做无用功。但学生抄袭作业的程度不一样,有的是抄袭个别题,有的是抄袭几个甚至是全部都是抄袭的,如果对这种现象都一棍子打死,也怕打击了学生写作业的积极性。

另外,由于每天都有沉重的批改作业的任务,所以也没能腾出时间好好地整顿这个问题。新学期开始了,又开始了繁重的批改作业的过程,我发现近来学生抄袭作业的情况似乎又多了起来,于是我想在班里搞一个活动,在全班掀起一个反对抄袭作业的高潮。初步想着上课时的口号改为:"作业原创光荣,抄袭可耻。"但又觉得这个口号的内涵有些单薄,再加上现在进行的新课是《外国小说欣赏》,因为这本选修教材,我以前没有教过,而且很多小说的篇幅都非常长,要花很长的时间去研讨,就把这件事暂时搁置起来。

今天晚上,我在班里值自习、改作业的时候,忽然想起今天是3月15日,是消费者权益保护日,也是常说的商品打假的日子,于是我后悔不叠,这是一个多好的打击作业抄袭的日子啊,竟然就这样白白地浪费了,真是可惜。为了能挽回一点点损失,我在讲台上对下面正在写作业的学生说:"今天是315,大家作业可不要抄袭!"稍微停了停,学生者明白其中的道理,都会意地笑了笑。

说完之后,我继续批改作业,忽然我发现了一本作业的答案和参考答案几乎一模一样,于是我觉得机会来了。于是我把这个学生叫到讲台上,为了缓和气氛,我是微笑地看着他走向讲台的,接着我指着他的作业说:"你的参考答案能不能借我用一下?"我看见他笑了,很明显一切他都明白了,我是在告诉他,他的作业抄袭了答案。由于我的态度不是太严厉,我也看出他压力并不是很大,于是他笑着说:"老师,我只是参考了一下答案。"我说:"你看,你的答案和参考答案的相似度也太大了。"他笑笑就不说话了。我说:"同学们在做题的时候,老师不让你们马上参考答案是有科学道理的,因为如果你们拿着答案去做题,肯定无法拒绝答案的诱惑,面对问题,没有做充分的思考就去看答案,当然就很轻易地把题目做出来这无疑是剥夺了自己思考问题的过程,而正常做题时,由于思考问题的困难所带来的压力对人的思维是一个很好的历练过程,它对于我们思考问题的深度、广度和养成良好的思考习惯都有很大的意义,这犹如一个大家都很熟悉的现象,蛹在破茧化蝶时,正因为有茧的充分的压力才合蝶的翅膀充满的血液,这样破茧而出时,蝴蝶才能顺利地飞翔,如果这个时候人类帮助它剪开坚硬的茧壳,看似帮助了它,其实是害了它,因为没有经过一番压力和努力,它的翅膀没有血液,它再也无法飞翔!"

听了我一番讲解之后,我并没有立即强制要求他把答案交上来,我只是说:"我建议你把答案交给我,当然你也可以我不交给我,我给你充分的思考时间。"于是他坚定地说,老师,我再也不这样看答案了,我说:"好,老师听了你这句话非常感动。"接着这位学生就回到自己的座位上继续做题。过了一会,没有想到他竟然主动把自己的答案交了上来。我笑着接过并连连说:"谢谢,谢谢!"当然,这种谢谢并不是感恩,而是一位教师对学生能够理解自己后的一种心情的愉悦和激动。我想这位学生经过这件事件后,他应该打心里感觉到抄袭作业是不对的。我觉得这样以理服人,以情动人,比以势压人好的多,学生也能理解老师的用心,能收到较好的效果。本来当时我也想让大家给他以掌声,但抄袭答案毕竟不是一个光荣的事情,我又怕那样会对他造成很大的压力,于是就作罢。

也许有作业的地方就有抄袭,这种现象本身也许是无法避免的,但如果抓住典型学生进行教育,各个击破,也放会收到良好的效果。