合作争先与高效课堂

群振
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3月 2, 201506:19:25 评论 2,338 1370字阅读4分34秒

  “合作争先”教学理念是探讨“高效课堂”的有益尝试,而且取得了阶段性成果。“合作争先”是对传统教师以单一讲解的方式霸占课堂教学模式的颠覆式改革。“合作争先”这一关键词主要是“合作”,因为在中国这种高考一统天下的教育环境下,学生的竞争由来已久,这种竞争也就是“合作争先”里面的“争先”。

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  在传统教育模式下,学生之间的“争先”的产生可能是一种被动的行为,通过竞争,能很好地发挥单一学生的潜力,从而在促进学生进步上有着积极的意义。但古人云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”当然,这并不等于说传统的教育模式没有合作,合作是有的,但那种合作是大部分是一种局部的、自发行为,而且容易受学生自身局限而没有很好的发挥其作用。“合作争先”中的“合作”理念使学生之间的竞争已经不再是以“胜出”为唯一目的的力量较量,而是通过互通有无、合作共赢的方式使双方都得到了很好的发展。这在很大程度上避免了传统教学模式下学生之间竞争的消极作用,从而使学生能在竞争中共同成长。

  “高效课堂”是针对传统教学模式的有效改革,在传统教学模式下,教师教学效率低下,师生互动缺乏,课堂以教师为主导,以教师为主体,从而导致学生参与课堂的积极性不高,学习的热情不够。“高效课堂”的开展着眼于时下社会发展潮流、学生思想变化、思维特点发生重大变化的社会大背景。

  中国传统的教学模式有一个默认社会现实前提:在师生关系中,教师处于支配性地位,教师的思想评判起着决定性作用,教师在思想品德、学识技能方面都远远超过了学生。在这种前提下,灌输式的教学模式能在最短的时间内把必要的知识技能传授给学生,从这个角度,传统教学模式的效率是极高的。但社会的发展使这种教学模式逐渐失去了魅力:西方民主思想,张扬个性的思想在通过文化传媒、家庭教育在中国80后、90后身上生根发芽。他们开始挣脱传统思想的约束,强调自我价值,强调个性,甚至思考问题,行为做事都以自己为中心。另一个方面,九年义务教育的实行,大学扩招,出国留学也变得越来越便捷,还有大学生就业形势的不乐观,人们生活水平的普遍提高,使青少年从求学中得到的回报较以前已经大打折扣,在这种情况下学生求学的动力、心态、对自我的要求已经发生了很大变化。所以教学思想,教学模式的改革都势在必行。高效课堂就是在这种情况下提出的。

  “合作争先”的教学理念也是对学生价值的重新审视,这种教学模式充分激发学生展现自我,成就自我的心理诉求,在课堂上给学生搭建一个又一个表现的的舞台,使他们乐于参与课堂,使原来波澜不惊甚至是死气沉沉的课堂变得空前热闹起来。学生通过相互学习、自我学习而发现学习的困难所在,教师再根据学生的困难进行有针对性的讲解。这样就大大改变了此前的课堂教师唱独角戏甚至是自娱自乐的情况,极大地提高了学生课堂学习的效率。但也很显然,这对教师的能力、要求也提出了空前的挑战。

  “高效课堂”而不是“高效学习”也反映了时下教学思想的重点:为学生减负,即通过课堂学习完成主要的学习任务,课下很少甚至没有学习任务。这显然会大大减轻学生课下的学习负担。当然,在高考制度的大背景下,人为地割裂课上课下的关系也往往是教育工作者的一厢情愿,但让学生积极地参与课堂活动,不仅提高了课堂效率,而且也很好地提高了教师教学和学生学习的幸福感、成就感,这个意义也不可小觑。

 

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