英语教学与文言文

时下，农村英语教学与城市相比，存在一定的差距，教学实施不配套，英语信息和网络资源相当缺乏，师资力量比较薄，担任英语教学往往不是专业教师，生活语言情境不多，很少有用英语交谈的场景和氛围。

本人兼教英语和语文已好几年了，觉得两门学科之间有一定的相似之处，希望同学们读后有所启发和收益，能弥补我们农村中学英语教学的滞后，以提高我们的学习效率。在此，我就以下几个方面的知识谈谈我的体会。

我们现代汉语的语序一般是主语+谓语+宾语，中间加入一定的定语、状语，很少用倒装句，但古代汉语中，状语后置的语句较多，如：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也，就是把以文状语后置，在英语中，一般也是状语放于后面：如we had  a  party  in  the cinema  yesterday  就是把时间和地点状语后置，he  always  reads  carefully  也是状语后置。

音节划分是文言文教学 中的一个知识点，也是中考考点，主要考查学生对文言文的整体把握和感知，在学习中试着用英语翻译，也有一定的帮助，如《狼》中有一句“其一犬坐于前”，译为one  of  both  sits  like  a  dog 就会划分为其一/犬坐于前。而不至于划分为其一犬/坐于前。同时也掌握了名词作状语的知识点。

在文言文教学中有不少的文学虚词和重点实词，在不同语句中含义不同，总难以区分和掌握，如果按照句中的意思，用英语做一定的翻译就比较清楚了，即掌握了词语的含义，又记住了英语单词，可谓一举两得。

1、古今异议词， 有的词义扩大或缩小。

a: 率妻子邑人来此绝境《桃花源记》中的“妻子”，古义：妻子和儿女（wife  and daughter and son）.今义：专只男人的配偶（wife）

b: 则有去国怀乡，忧馋畏饥《岳阳楼记》中的“国”古义：国都。（capital）今义：国家（country）

有的是音节的发展，注意古代是以单音节为主，现在是以双音节为主，同时也是词义的引申。

c: 阡陌交通，鸡犬相闻《桃花源记》中的“交通”古义：交错相通，今义：各种运输和邮电事业的总称。

另外还有好多的词语，请同学们自己归纳。

2、多义词，在不同的句中意义不同，如：以｛以刀劈狼首   介词译为：with作状语

以为妙绝  动词认为译为“think”作谓语

以光先帝遗德  连词  来to

3、为：为宫室、器皿、人物。动词：雕刻译为“carve”

谓为信然            动词 认为  译为“think”

武陵人捕鱼者为业   动词  把……作为，译为“regard…as”

句式：有些文言语句，某个句子成风可用一个完整的英语从句翻译，如：鱼我所欲也：the fish is  what  i  want(表语从句)

明有奇巧人曰王叔远：in  ming  dynasty  there  lived  a man  named wang  shuyuan  who is very creative.

英汉一样，特别是在文言文中，有些词语既可作名词，又可作动词。如：虽人有百手，手有百指，不能指其一端，指：1作宾语2为动词，作谓语。又如：故人不独亲其亲，不独子其子《礼记》亲：1动词2为名词。“子”也是同样的用法，英语中词性发生变化，词行有时也发生相应的变化，这和汉语词性变化不一样的，但在句子的成风的功能是一样的如：读书是有益于健康的，就要把read变为reading译为reanding is useful fou  our  hea lth.

总之。我们在教学的过程中，我们应多从科学之间寻找他们之间内在地联系，多积极思维，多总结归纳，以最大限度的提高学生的学习成绩，同时希望学生能充分发挥其主观能动性，让其在学习中除掌握一定的知识外，还能享受学习中的乐趣。

（本文作者:方之林）