站起来,鸣鞭赶牛,小步快走

群振
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11月 17, 201520:48:33 评论 2,326 2347字阅读7分49秒

今天校长到班里听课,整个课堂过程让我感觉到,自己的课疏漏的地方还比较多,自己一定要深刻反思。

一、事件回顾:

按照我的安排,今天下午的课讲习题,当然,课一开始我就发现有领导坐在教室最后一排,我把课前诵读的内容——《国学常识之科举制度》投影出来,让学生读着,这时,我把课堂补充的内容——司空图:《二十四诗品:飘逸》抄写在黑板上。

接着打算把上节课习题的答案对一下,整节课进行到这里还不大有问题,当我拿出书本打算对答案的时候,发现领导站起来查看周围学生的作业,我马上意识到一个重要的问题,忘记检查作业了,急得背上真冒汗,我开始讲第一首诗的过程上,转了一圈,发现着实有几个学生没有做完作业,甚至个别还有一点也没有写!这时我有点气不打一处来:近一段时间以来,为了提高课堂效率,我写反思,改作业,勤考试,精心备课,虚心征求学生意见……可以说作为老师,我能做的,几乎都做了,甚至有些力不从心的,也尽力去做了,我真的没有想到学生竟然以这样的态度来对待老师的付出!

发现有领导来,学生上课也有些拘谨了,学生的作业没有完成导致我的心情很糟糕,课堂变得生涩、沉闷也是自然而然的事了。于是我想办法补救,当该讲第二首诗的时候,我临时让学生举手,统计了一下有多少同学做了,结果只是一半多一点的学生写了。我说既然没有写,现在写吧,我当时是想让领导看到,我也注意到了作业的落实情况。

但今天的不幸并没有到此为止,这期间我巡视班级的时候发现学生做的那个题不是我布置的那道题!原来是两首词的词牌都是《鹧鸪天》!而学生做的是金人王寂写的《鹧鸪天》,而我布置的是宋代伟大词人辛弃疾的《鹧鸪天·送郭之秋试》!于是我忽然记起科代表在昨晚布置作业的时候只是把试题涉及的词的词牌名写在黑板上,没有写题号,真是祸不单行!当然这不仅是科代表的疏忽,也是我平时布置作业时常常不清楚具体造成的,以后一定要吸取教训。

事到如今,虽然给学生留下时间写题也没有办法对答案了,因为学生们做的不是一道题!所谓天无绝人之路,我忽然发现在此之前还有一道习题没有讲解,本来打算讲的,因为我已经把这道题的知识扩展已经抄到黑板上了,但上讲一紧张地忘了,于是我马上调查这个学生做的情况,这次学生还很给力,几乎所有的学生都举起了手。于是讲这道题!

绝处逢生,我的心情也好起来,说话也流畅了,师生的互动也变得频繁起来,整个班级的气氛好多了。问题涉及的是欧阳修的《临江仙》的“飘逸”的风格。这个问题着实难讲,但经过几个来回的引导、点拨总算结束了。这时下课铃声响起,按照以往的做法,我又让学生谈一下语言类的答题思路,结果是学生像拿着板斧的李逵一阵乱抡,最终也没有说出个子丑寅卯来。其实针对这样的题,自己都没有鲜明的思路,巧妙的方法,也没有必要去难为学生,纯属多此一举!

二、深刻反思:

1.落实,贵在坚持,难在坚持——鸣鞭赶牛。

我觉得自己的一直做得不好,我的矛盾是要备出一堂高品质的课来,要花大量的时候,要检查学生的作业,最好的办法是全批全改,但这也要花费大量的时候,如果这两个方面都执行,对我身体是一个大的挑战,更何况听课、开会、印资料、周测试、限时性训练,讲公开课等,哪个不要花大量的时间?

怎么办?我打算采用“鸣鞭赶牛”的办法,不把教师全批全改作为学生完成作业的条件,不论老师改不改,学生都要完成数量不多的作业,这是必须的要求。如果学生做不到,就必须接受惩罚。“鸣鞭”就是做好舆论宣传,让学生对语文作业高度重视,“赶牛”就是对走得慢的学生采用督促、警告、惩罚等办法,以正视听。

2.不能急于求成,贪多嚼不烂——小步快走。

想教出成绩,把工作做好是每个老师的愿望,不可否认,这段时间自己想了很多办法,做了很多努力,但大凡事过犹不及,好愿望不等于好成绩,好态度不等于好效果,不要想着一口吃个胖子,步子迈得太大了容易摔跤。

结合近期的教学,为学生拓展了不少的知识,这当然好,但有时也讲了一些重复的题,偏难的题结果学生听得云里雾里,渐失学习兴趣;有时想把自己知道的所有知识都告诉学生而导致了满堂灌,结果学生没有复习、巩固、思考时间,导致学生常常吃夹生饭,教学效果无法达到。更有时对教学内容眉毛胡子一把抓,教学内容看似很丰满,有用知识其实很骨感!

怎么办?我打算采用“小步快走法”。作为老师不是一个人在战斗,而是100多个学生和你共同战斗。而且老师是总指挥,是统帅!所谓兵熊熊一个,将熊熊一窝!在教学过程中,如果老师的步伐太大,学生跟着必然吃力,时间长了,学生都落在后面,估计老师就成了光杆司令、孤家寡人,那么整个部队的战斗力可想而知。当然,如果老师的“指挥”得当,学生奋力前行,最后战果累累,也还不错,如果老师“指挥”不当,要么学生学起习来毫无章法,抡刀乱砍,搞不好杀了不了敌人,却误伤了自己;要么学生经过千辛万苦赶到老师所谓的“制高点”,却发现那里不仅没有敌人,而且满是泥潭,发现上当的学生临阵倒戈的门都有!

“小步”就是一课一得,积少成多。具体说来就是,减慢讲解速度,减小知识的难度,缩小知识点间的跨度,明确讲解梯度。“快走”是激发学生的学习兴趣,使学生在一些亢奋的状态下参与到课堂中来,知识就像树的苹果,学生要跳一跳够得着。“快走”就是增加学生起跳的次数,而每一次起跳都有收获,每一次收获又是下一次起跳的起点,如此形成学习的良性循环。

3.站起来教书——形成自己的教学理念。

始终想做一个受他人认可的人,总是一个听话的人。但这样却没有自己的思想灵魂,这样只能是跪着教书,可能永远只能在他人的指挥下工作,可能永远都不能让他人满意,因为太在乎他人的观点,而时刻去调整自己的工作去适应他人,只是消极的应付者,而不是主动的出击者。相信自己,大胆坚持,相信你的努力会有收获,这样才能得到别人长久的尊重而不是一时的赞扬。

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