学生送走了，但问题还在

三年时间，说起来真心不短，但我个人看来，又是如此的匆忙，甚至没有多少思考的空闲。还好，他们毕业了，明天，高考成绩结果就会出来，他们的命运也就明了，这几天，我还是反思下自己的问题吧。

一、外有压力，内无动力

整个三年的教学节奏基本上就是，成绩好了点，下去；再好一点，再下去。为什么会好一点，因为太差，各方面的压力就会很大，所以收心，努力地干上一段时间，然后，觉得各个方面没有压力，就会松懈，然后压力又变得大了，然后再奋斗，所以整个阶段都是在被动中进行的。力气出了很多，但却是给人穷于应付的印象。

教学节奏太易受别人的影响，没有自己的节奏，没有自己的成绩，问题在被动中度过的。下一轮的时候，工作一定要有一个远期目标，有自己的教学特点和思路，要主动出击。

二、化零为整和化整为零

备课的依据不是学生，而是自己，这样准备的内容往往是超过学生的接受能力的。所以平时讲的东西有些难，学生不感兴趣，课堂气氛就好不哪里去。讲授内容要学位零打碎敲，难易结合，张驰有度。学习当然应该有紧张，是不是也该有轻松。不能一口吃个胖子。

三、温故而知新

讲授内容相对集中，便于学生学习、接受，所谓趁热打铁。但如果学习的内容太集中，而这得集中的时间又太长，又可能造成捉襟见肘、顾此失彼。所以，有一个词说得好，叫保温。即学习后面的，一定要复习前面的。特别是在本校，考试非常频繁的时候，如果学会保温，一定会置于不败之地。

四、知识储备不系统

平时储备的知识少，备课压力就大，应变能力也弱。这一段时间一定要把有用的资料好好的梳理下，以备后用。相信，以后的授课过程会变得相对轻松些。