《荆轲刺秦王》第一、二课时教学小结

从教学模式上来说，还是要回到“三疑三探”的思路上来，毕竟操作起来要熟练得多。从昨天的教学效果看，也是不错的。

文言文教学有两个教学思路，一个是基础知识梳理与文章思路梳理同时进行，这样的课堂能兼顾这两个方面，使课堂显得丰富多样，特别是在公开课时，是必要的。但这样的课要求老师能自由灵活地在文言文知识与文章思路、语言、人物分析等方面适时、灵活地转变，这需要教师对课堂内容烂熟于心，这样才能在师生互动时准确地点评学生的答案，并且结合自己的教学设计对学生进行适当的引导，使整个课堂的进程保持流畅，这要求教师要有较强的沟通技巧，课堂安排要更加灵活，课件制作要考虑更多的因素。这样的课堂难度较大。

另一个思路是基础知识梳理与文章思路梳理分开进行，先是基础知识，然后再对文章进行梳理，这样的好处是操作简单，学生也能很好地在理解文意的基础上集中分析文章思路、语言、人物等方面的问题。这对教师的要求要简单地多，但因为课堂内容单一，整个课堂的教学和学习方式也大同小异，所以，整个课堂就显得单调，一些学生可能不太喜欢这样的课堂。所以，要在变换教学方式，激发学生兴趣上多下些功夫。

以我目前的教学水平，还是采用第二种方法较好，但第一方法也不能放弃，要学会克服缺点，提高教学业务水平。

这篇文章篇幅较长，内容较多，所以要安排四个课时，前两个课时梳理知识，第三个课时文章结构、表达技巧及人物形象的分析，在此基础上，第四节课可以进行一个辩论会。另外，在昨天的课堂上，我让学生现场表演了“荆轲刺秦”这一段，学生参与的热情很高，课堂气氛热烈。第三个课时内容有些多，把非典型的问题删去，保证一课时处理完。下面是资料分享：