谈课堂的生成性

课堂的生成性是衡量课堂教学效果的重要指标,是指教师在授课过程中,教师对学生知识的传达、能力的培养、认识的提高都是在师生的互动过程中临时形成的,它有偶然性,创造性、互动性等特点。

生成性很强的课堂,如登山观景,“山重水复”、“柳暗花明”,这样的课堂充满着探索的乐趣,意外的惊喜。对学生来说,每一堂课都是未知的,而这极大地激发了学生学习的热情,让他们吸收知识、提高能力的同时,也享受到了学习的快乐。

生成性课堂,需要满足几个条件:

一是课堂是双向、互动的。

这样的课堂是一个“教学相长”的过程,在教师的正确引导下,学生积极地介入到课堂中来,通过教师与学生,学生与学生的互动、碰撞,生发出新的知识、见解。

二是课堂是平等的。

这里的“平等”是指在知识面前的平等,是指探索真理的过程中的平等。作为教师,在课堂上要忘记自己的长者的身份,与学生一起探索知识的奥秘。只能平等的课堂,学生才乐于参与,积极介入。这样的课堂才会有新的发现。

三是课堂内容难易适中。

课堂内容太易,学习过程失去挑战性,学生会缺乏课堂参与的热情,课堂太难,学生面临太大的失败的压力,这样整个课堂的学习气氛就无法变得活跃,越是这样,学生在参与课堂的时候就会面临越来越大的压力。这样,整个课堂可能会变成教师的自娱自乐,课堂气氛、沉闷、乏味,教师由于枯燥的课堂而顿失兴趣,教学内容、活动缺乏灵活,教师讲得吃力,学生听得难受。

四是,教师要充分地相信学生。

课堂的生成性,要求教师有很强的驾驭课堂的能力,这样的教师能让课堂活而不乱,动而有序。而且,教师要相信学生的创造力,并且给学生以及时的鼓励,让学生的创造力得以释放。在课堂上,一些意外的情况有可能是课堂生成性的亮点,这个时间,教师一个要沉着应对,及时捕捉。

上面的内容,是群振讲《奇妙的对联》心得。下面把这个课件分享给大家。

 

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