中学一线老师的困局

前几天有老师对市里的教育界“大工匠”评选不以为然,认为老师不应该是“教书匠”,当然每个学校都会有教书匠,但作为国家和社会的号召,应该让教师成为大师而不是教书匠。

“教书匠”的称谓一般是教师自谦的话,“匠”只是在技术层面,“匠”的优点在于操作性强,可以呈现,可以考核,容易被人接受。

“匠”的缺点也很明显,它的格局小,视野小,它可能让人埋没于细节,让人满足于点滴的成绩而得意洋洋。却不能宏观地看待问题,也是就只见树木,不见森林。

这样的格局无法给学生以精神的引导,无法解决世界观、人生观、价值观等人生最根本的问题。也就在“匠”教育下学生可能没能眼光,没有境界,没有理想,而是琐碎的操作。

现实的情况是,学校和教育工作者更愿意把教师培养成“匠”而不是“师”。一方面是管理方面的考量,另一个方面是师的培养要艰难的多,对老师本身是一个很大的挑战,而对于学校等教育机构的领导也是一个挑战,因为他们也许本身就是一个“匠”,要想在他们的引导下培养出“师”这种可能性是很小的。

中学一线教师的困境,是你首先当好一个“匠”,因为如果你不是一个好“匠”,你的生存就会成为问题;如果你不满足于“匠”,那就根本不可能,因为当你成为一个好“匠”的时候,你的所有的时间已经都花在“匠”上面,你已经不可能再有精力去把自己培养成“师”

一线老师确实有实践方面的优势,教学方面的优势,而这是他的优点也是他们的不足,因为他们被平时的教学细节埋没,没有眼光,没有境界,没有理论,他们就不可能成为“师”。

要想成为“师”,就不能只满足于“匠”的现状,就像唐僧也不能只满足于自己眼下的生活,从生活中领悟佛性,不然,他也没有必要不辞辛苦,不远万里,到西天取经了。

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群振

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