《过秦论》第一、二课时小结

一、献了丑

近一段时间讲课的状态还是满好的,虽然没有多少亮点,但失误也少多了,学生的状态还是满好的。今天有一个大胆的尝试,本来有这课的音频,但还是勇敢地自己给学生读了一遍。

我自己给学生读基于三个方面的原因:

一是我和学生有比较融洽的师生关系,我对他们充满信心,我想即使我读的不好,学生也不会笑话老师。二是我发现自己的诵读功底太薄弱,想弥补一下这个短板。三是,老师诵读与听音频相比,前者更有利学生的学习。

现在看来,自己读的确实不好,作为老师也满惭愧的。但同学们很可爱,还是给了掌声。而且很认真地提出了一些存在的问题,真的很感动。

二、开了眼

明天听了一位老师的一节课,感觉自己还是“解放前”前的水平,让我这几天一直思考课堂构思问题,触动很大。同是一篇文章,有些老师讲得字正腔圆,学生的响应也是此起彼伏,贯穿整节课的主线又体现了这位老师积极主动的构思,与我相比,常常消极地对待教学任务,真是甘拜下风。另外,同是讲这篇文章,同是一个对文章内容的归纳概括,这位老师用一个巧妙的设问:是不是可以调换句子的顺序,一下子激活了学生的参与热情,把一般老师枯燥的知识传授变成了四两拨千斤的精彩表演,这种巧妙和智慧,真是让人拍手叫绝。

学生诵读其实是有不少错误的,但这位老师并没有马上去纠正他们,而在在后面的范读中提醒词语的正确读音。如果是我在上课,我肯定会马上指出学生的错误所在,但这不但打断了教学节奏,而且在这样的公开课堂上指出学生的过错也有可能对学生的积极性造成打击。

当老师领导学生对课文内容进行梳理后,带领学生尝试背诵的做法也值得称赞。课堂接近尾声的名句填空,也是强化背诵的方法,而且也很好地烘托的课堂气氛。

三、任了性

近期学生的作业考试化以来,我自己可以说是诚惶诚恐,一天到晚心得不亦乐乎,但完全按照学校的方法去处理所有教学内容,明显是一个非常愚蠢的办法。所以本周,我对课堂处理上进行大胆的取舍,减少了作业考试的次数,拿出两节课进行了作文的讲评,今天又略去了一次作业考试,按照学生的要求,连续讲了两节新课,感觉还是挺好的。

另外,今天对课件大胆筛减,很好地避免了课堂内容的重复,提高了教学效率,节约了时间,收到了很好的教学效果。

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