今天上午阅读课的时候，一个学生用标尺标着一字一句地读《红楼梦》，我马上纠正了她的这种阅读方法。 我觉得这位同学没有分清精读与略读的区别。
我个人认为，精读是课堂学习教材的一种重要方式，一字一句地研读文章，分析词句含义，归纳结构特点，梳理文章思路，鉴赏语言特点……。
如果我们把阅读比作耕田，那精读无疑是对田地的精耕细作，这位做当然可以使土质松软，颗粒均匀，土地的透光、透气性好。
但这样的耕作方式也是有不足的，那就是它会消耗人的很多的时间，所以你费了九牛二虎之力也只是耕作了一小块，尽管这一小块庄稼在风调雨顺的时候也许能丰收，颗粒归仓，但这一小块庄稼能满足你的温饱问题就不错了，更不用说达到小康生活。
当然，如果你耕作的土地十分贫瘠，那么收成会更差。
所以，还需要另外一种耕作方式，广泛开垦荒地，在土地肥沃的地方多耕作一会，贫瘠的地方少耕作一会。这样，东方不亮西方亮，此地不收，彼地收，总体上会有一个不错的收成。
如果这个道理用在阅读上，那就是泛读、略读。
略读可以在短时间内阅读大量的文字，“一日看尽长安花”，从而大大提高了阅读速度，因为可以快速地游走于阅读内容的各个章节，所以读者可以从微观的角度鉴赏文字，也可以从宏观的角度理解文章的结构布局，这样能更好地理解作者的构思和写作用意，把握文章或者书籍的思路脉络，从而收到事半功倍的效果。
当然，略读可以在单位时间内接触更多的文字资源，读者也更有可能遇到自己喜欢的内容、信息，从而增加了阅读过程中的趣味性，容易养成良好的阅读习惯。
近年来，由于高考竞争越来越激烈，学生的读书时间被极大地挤压，绝大部分学生已经没有多少时间来读大部头的文学作品了，所以也慢慢失去了略读的能力，阅读速度也大大下降。
当然，对一个高中生来说，一目十行地读《红楼梦》，就其知识能力来说是无法达到的，但略读的要义就在于不必追求阅读内容细节的理解，对于不懂内容，大可跳过，等回过头来再看这些内容的时候也许已经恍然大悟了。
所以，略读也是一种很重要的阅读方法。
