离名师有多远

前两天听了名师一节课,虽然有心理准备,但还是收获不少震撼。现在谈一下自己肤浅的理解。

这位老师讲授的内容是《诗歌形象的概括》。

离名师有多远

首先,印象比较深刻的地方有开始和结尾都是诗意的图片和语言,从而很容易把人导入诗意的氛围里。而且首尾照应,结构完整,内涵丰富。

对诗歌的点评很精彩,比如讲到唐代马戴的《出塞词》:

金带连环束战袍,马头冲雪度临洮。

卷旗夜劫单于帐,乱斫胡兵缺宝刀。

第一句通过将士的装束描写,再现了雄壮威武、气势如虹的人物形象。印象最为深刻的是“乱斫胡兵缺宝刀”这句诗,这位老师鉴赏的时候用“剁排骨”的巧妙类比,非常精彩:战场杀敌,偷袭敌营这些事毕竟离学生的生活有十万八千里之遥,而“剁排骨”不仅形象、诙谐地写出了战斗激烈,而且和学生的生活紧密地联系在一起。

第二个方面,结合诗歌,进行了适当的扩展,使学生听课的兴趣盎然。比如课堂上讲到诗歌《寻陆鸿渐不遇》。

寻陆鸿渐不遇
皎 然
移家虽带郭,野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花。
扣门无犬吠,欲去问西家。
报道山中去,归来每日斜。

[注]陆鸿渐,名羽,终生不仕,隐居在苕溪(今浙江嘉兴),以擅长品茶著名,著有《茶经》一节,后人尊为“茶王”、“茶神”。

这位老师不仅讲述了”茶圣的成就、地位,也说了他奇丑的相貌——上如演丑角不用化妆,而且引用《爱莲说》中“菊”作为隐士的形象特征。将拿相似的诗歌《寻隐者不遇》进行手法上的对比。不仅如此,他还拓展了“七雅”——琴、棋、书、画、诗、酒、花。“七俗”——柴、米、油、盐、酱、醋、茶。

第三个方面,恰到好处地引导也是这堂课非常成功的原因。公开课所在班级是高三理科,基础不是太好,有时候连续启发都没有效果。但这位老师的策略是对的,抓住时间,多与学生交流。一定要学会呵护学生的语文学习兴趣,我在这方面做得很不好,经常在一些问题上去为难学生,学生这是老师刚讲过的,应该会的,这样一来,不仅学生的积极性受到打击,而且整个课堂的节奏也被打乱了,产生冷场的后果。这位老师的引导分寸把握得恰到好处,而且能抓住诗句的关键去引导。

第四个方面,“备学生”很充分。如在鉴赏《秋浦歌》时

秋浦歌十七首·其十四

唐代:李白

炉火照天地,红星乱紫烟。

赧郎明月夜,歌曲动寒川。

要求根据这首讲概括“赧郎”的形象。问题是这个赧郎是一个冶炼工人,这离学生的生活太远,而且诗歌没有其他暗示,也不属于学生常常接触的内容,所以这位老师除了引导学生思考外,还通过两张相关的图片帮助学生理解。

总之,渊博的知识,丰富的生活体验,文采斐然,又在每个必要的地方给学生“牵线搭桥”,所以整个课堂不仅生动有趣,也意趣盎然,学生听得原汁原味。

这样看来,作为一个普通的教师,感觉离这位名师的距离还是蛮远的,“革命尚未成功,同志仍需努力。”

唠叨

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