中国高考评价体系与高中教学的积极应对

群振
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五月 8, 202021:23:57 评论 932 3005字阅读10分1秒

江西金太阳教育集团暨河南省2021高三一轮备考策略视频直播报告会。主讲:李长建院长,会议主题:解读中国高考评价体系、把握后考纲时代命题趋势。

江西金太阳教育集团有着悠久的历史,在中小学教育界有很高的知名度。

这个直播视频基本上从头到尾看完了,感觉受到了不少的启发,这个直播很专业,讲座的信息量很大,今天利用学生休息时间简单整理输理一下。

一、中国高考评价体系与核心素养

新的课程标准(《高中语文新课程标准2017版》出来之后,整个中小学教育界最热门的一个词就是核心素养,后来在油田二高听一个首都师范大学的教授的话中听出其实这个概念并不是大家一致的论调,今天李长建院长的一番议论也印证了这样一种情况,核心素养这个词已经有降温的倾向。

“一核四层四翼”的称谓对广大一线教师没有太大的意义,因为,大学教师和专家与中小学一线教师并不在一个频道了,前者注重理想和抽象,他们的任务是把个别、零碎的教育现象归纳成理论或者系统,从而在某个学术高地占有一席之地;而一线教师,必须把大把的时间用在细碎的知识上,用在学生管理上,用在作业批改上,这些才与中小学教师的自我评价及社会对中小学教师的评价一致。如果一个一线中小学教师花了很多时间来总结归纳这些所谓的理论,那他一定没有多少时间来处理手头细碎的工作,这样在学生综合素养低的学校估计连饭碗都可能搞丢。

也有一些人一定会出来说,一线的教师更需要理论的指导,但一个不争的事实是,一个中小学教师的时间是非常有限的,且不说上有老,下有小的家庭事务足足让一个人处于奔溃的边缘,光是学校各种报表和各种培训学习也会让人忙得脚不沾地。

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二、高考试题选拔社会人才的倾向性越来越明显

就语文试题的演变来讲,中国40多年的高考改革实际上分为三个阶段:一是文革后对知识的渴求,高考以很随意的知识考查为主;二是在传统教育思维下,语文高考试题倾向于对形而上的哲学问题的探讨;三是受西方教育和社会思潮影响,高考着力选拔的人才已经不局限于品质的高尚,而是社会发展急需的各种人才。而第三个阶段中,中国教育又伴随着中国民族的伟大复兴,80后、90后青少年群体与中国主流思维的割裂,使国家意识到思想品德教育已经成为教育中最核心的要求。

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三、关注社会重大事件

就高考的传统来说,2008年汶川地震之前,中国高考语文还是以传统思维为主,在写作和阅读上追求形而上的思维的探求,一般不会迎合社会热点问题,这在当时的教师看来是为了呵护语文作为一种专门学科特征的必要举动。汶川地震那年全国卷Ⅰ、安徽卷“带着感动出发”、四川卷的高考作文直接以汶川地震作为素材,上海卷以“他们”为题写一篇文章,湖北卷“举手投足之间”天津卷“人之常情”都间接地呼应了这次国家重大灾难。高考语文特点是高考作文在回应社会热点上越来越明显,后来的新课程标准,考纲等在制度条文上强化了这一倾向。

从语文学科本身来说,语言文学的考核并没有弱化,而是更加的灵活多样,只是另外添加了学生对传统文化的认同,对社会主义核心价值观的认同,对党的重大方针的认同。而这些因素之所以在高考中得到强化也与中国特殊的社会制度与国际环境有关:中国在崛起的过程中面临着西方国家的围堵,面临着西方文化思潮的暗流涌动。

从选拔人才的角度,这样的考试倾向有利于具有民族文化认同的青年才俊脱颖而出,挤压了那些两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的“清高”知识分子生存与话语空间。

从高考的纯技术层面来讲,呼应社会热点当然没有错,但正如衡水中学的戴藏云老师说的那样:一定要有思考,从哪个角度思考,一定要深刻,不能泛泛而谈,否则不如不用,阅卷老师整天听到这个东西,这样的信息充斥着他们的大脑,所以一定要谈出自己的东西,不然不如不用,当然如果高考作文题目直接涉及热点,我们就无法回避。

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四、高考与初中的关系,能力与教材的关系

这么多年,中国语文教育有一个尴尬:学的不考,考的没有学过。但宾几年的高考有一个很好地尝试,把考试试题与教材结合起来,这种结合也是很巧妙的——结合初中教材,而且只是句意的理解,只要熟悉课文就行。不选择高中教材,这一方面达到了紧扣教材的目的,又避免了高中学生死记教材,读死书。那高中知识不考吗,当然,主要是高中的能力考查。

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五、写作教学的安排

写作是高考中分值最大的题型,如果是正常情况下,大家的分数相差不大,但如果写作出现审题偏差,出现思想问题,这个时候写作的杀伤力之大就明显的显现出来。

当下作文教学的最大问题是写作实践的缺乏,这一方面是因为学生平时有繁重的学业负担,另一个方面是因为写作水平的提高是一个艰难而不太稳定的过程,而且写作水平的提高一方面要对思想进行否定之否定的自我剖析过程,另一个方面,写作与反复的修改都是繁重的体力劳动,所以并不被同学们接受,现在传媒与网络的发达,写作一定失去了它原因的光泽,信息的泛滥又进一步强化了学生对写作行为的排斥。

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六、怎样在教学中做到工作有效

高考试题因为影响重大,采取的是“稳中有变”的方法,但我们也知道,每年的高考题都会有新的突破点,按照李长建老师的话,新的高考试题类型的较大变化应该在2021年的高考完成,之后的考试题型基本上会稳定下来。在这个高考试题演变定型的关键时节,先人一步,未雨绸缪,才能在高考中赢得主动,取得佳绩。虽说语文自有其本身的规律,但直接有效的备考其实是为学生在艰难的攀登时及时的垫脚石,可以助力学生在万马奔腾的关键时刻捷足先登。

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七、语文教学避免“考什么,学什么”的急功近利

高考的功能近几年也存在着不小的变化,由原来的单一的人才选拔考试,变为现在的人才选拔与教学引导、思想教化于一体。近几年,高考指挥棒的作用越来越明显。但作为中国最重要的一次考试,国家不愿意看到教学一线的老师单纯地为考试而教学,于是,除了高考“语用题”作为改革的试验田外,去年更是出现了多年不考的试题类型,这样让那样知识更扎实、全面的考生更容易取得高分,这种信号对一线教学来说无疑是正面的,高考要求学生要扎扎实实学习,不要做投机取巧的事情。

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八、论述类文本阅读什么时候不再是碰运气

论述类文本阅读作为试卷的第一道题给学生造成的影响是非常大的,如果学生的心态没有调整好,很可能会对学生的考试节奏和心态产生一系列的问题,那么,这个题型到底难在何处?

首先是试题的相关文章内容较新、较专业,试题里涉及的话题对学生来说大部分是陌生的,学生不可能利用自己的知识储备或者做题经验更容易地对问题做出解答。其次是虽然是选择题,但问题设置非常灵活,既有非常细节的问题,也有宏观的概括问题,既有理解的问题,也有写作技巧的判断问题。而且问题的设置都是在人的认识或者理解的盲区,并不能很容易地做出判断。最后,这个题型既对学生的阅读速度有很高的要求,也对学生的理解文章和筛选信息的能力提高了挑战。所以本来三个选择题9分的题,大部分学生所用时间在15分钟以上,而且还不能保证做题的正确率。

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九、语文教学的命脉在于阅读

仔细分析高考试卷,其实只有两个总分——阅读和写作。而写作与阅读又是互为表里的。所以,阅读的重要性不言而喻。而且阅读的意义不仅在于高考,它也是一个人自我成长,与社会交流的最基本的方便,所以它又有很强的教化意义。

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十、答题规范是所有学生优秀的必经之路

学霸和普通学生的最大差别不是智商而是习惯。良好的习惯假以时日就会成为一种无法超越的优秀,不良的习惯假以时日就会成为无法超越的障碍。

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再次感谢李长建院长的帮助与支持。

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