网课教学互动的硬伤

相见时难另亦难，东风无力百花残。

由于新冠肺炎疫情，网课一下子来到我们身边，作为一名高中教师，以我的观察以及和同事的交流，网课的效果非常的糟糕。当然。影响网课的效果的因素很多，本文在这里仅结合自己的感受谈一下网课时互动方面的不足。

当然，这样的不足是建立在与传统课堂教学比较的基础上。这里的互动指师生的情绪、状态的相互了解，针对课堂知识的掌握与否的相互交流，当然也包括学生之间的讨论与交流，教师与家长的互动与交流。

直播软件源于偶像展示自我的需要，带有很强的娱乐和消费特征，它的互动不是平等、对称的。

网课互动的硬伤首先表现了授课软件的硬伤。虽然说，疫情发生以后，钉钉软件进行了频繁的迭代升级，但作为一个教育工作者，我们应该明白钉钉还不能算作专业的授课软件，我们只能称之为直播软件。这种直播软件是满足商业主播而产生的，你只要看一下涂脂抹粉的在屏幕前搔首弄姿的各种主播，你就明白了直播软件最初是为此而产生的，当然影星李佳琦与杨幂直播带货，也肯定是多展示自己的风采，作为他们的粉丝，只需要付款购物可以了。游戏主播，群振没有接触过，应该也是大同小异。

可见，直播软件先天的基因决定了它的信息展示是不平衡的，非对称的。而真正的网课软件，需要更多的教育工作者，特别是教育一线教师的加入，才能给网课的互动带来质的飞跃。一个教育工作者，使用钉钉进行直播，更多的是教师直播端的展示，展示声音、图像、课件。而学生是课堂的主体，已经成为广大教育工作者的共识。因材施教，针对学生的反馈及时调整教学内容是一堂课质量的关键和保障。网课是为了促成学生的成长，而大部分的商业主播更多的时候带有很强的娱乐和消费的特征。

网课的生活场景，使网课互动多了一些顾忌和纷扰。

成名的当红主播，他们的身后都会有一个庞大而专业的团队，而网课的老师和学生，在繁重的教学、学习任务面前，没有专业的设备，没有固定安静的场所，没有强大的后勤支持。一部手机支在简陋的书桌上，再加上时断时续的网络已经让网课漏洞百出，更不用说老师的直播时，厨房里的锅碗瓢勺，叮当作响，身后的孩子在身后打闹，果断“抢戏”，邻居来访，滔滔不绝，夫妻对垒，硝烟四起……

学生一端的情况也好不哪里去，摄像头一开，家具摆设一目了然，个人颜值一览无余。有时还要防着家人穿着吊带衣服在镜头前走红毯，或者光着臂膀，穿着大裤衩从身后晃过，焉然一时装模特。时值青春期的少男少女们虽然心中也知道学习重要，毕竟多少有一些虚荣之心。而且连麦回答问题一般是有相当的难度，一不小心就可能答错。而不像与偶像互动，只需要鼓起勇气，对着摄像头大声说“我爱你”，也不像明星带货，只需要拿来父母的钱包一阵豪掷。不长时间销售的商品动辄上亿，网线那边的“花容月貌”连连称谢，最终落得皆大欢喜。

我现在还清楚得记得上学期上网课时，我在落实一个旷课的学生，他家长的回复送妹妹上学去了，所以没上课。因为家长忙着浇地，没办法送他妹妹上学，于是让他去送。在这里，我想说的不是说不能送妹妹上学，而是网课期间，坐在电脑或者手机前的学生可能随时被家长干扰或者支走去办别的事情。在这种情况下，学生连集中听课的可能都没有，更不用说高效及时的互动。

互动的时间成本大，信息量少，会牵扯老师太多的精力。

缺少监督的网课学生的听课状态可以说是千姿百态。

作为教师，对学生的情况无法了解，哪怕是你打电话过去，也没用。因为手机在学生手里，他知道自己即将面临的将是老师气急败坏的批评，所以干脆不接手机，更不会把这个事情告诉家长。经验告诉我，哪怕你天天在班级微信群里公布一些学生在上网课时不认真听课情况，但反馈的家长寥寥无几，要么是家长根本管不住孩子，要么是孩子第一时间删除了家长手机里的对自己不利的信息，要么是家长忙于工作或者生活中其它事情，几乎不看微信，即使打电话，接电话的也是孩子。

以钉钉直播为例，当一位教师辛辛苦苦备好课后，在电脑前直播时，很多学生不能及时上线，这对电脑前的教师无疑是一个不小的打击。那么，学生为什么不积极能与网课呢？这里的情况可能比较复杂。

根据学生上直播课情况的反馈，直播课刚开始时候尚觉新鲜，可以说正襟危坐，严肃认真，但时间一长，有一些学生躺在床上看直播，看着看着就在床上睡着了。

还有一次，一个学生没上当天的第一节课，当时我非常不解，因为早读时还在线，怎么10分钟后上课就不见踪影了？我打去电脑督促才姗姗来迟，后来通过家长提供的信息，才知道，他上完早读后又睡着了。

也有一些学生听着课觉得没有意思，要么在自己的好友群里侃几句，要么玩一会游戏。因为学习是一个艰辛的过程，而聊天、玩游戏这种娱乐消遣是极力释放人的天性的，当然会更有吸引力。

所以，如果一个教师辛辛苦苦把课备好，准备在课堂上“大展宏图”时，一些学生却不见踪影。这会极大地影响教师上课的情绪，进而影响授课的效率。因为教师要花费很多精力督促学生，而不是教学本身的事情。学生不在线，除了知道他不在听课之外，教师一无所知，而惯性思维往往使老师断定学生是偷懒或者不重视所教课程。这种心理很容易带坏教师的情绪，进而使教师用过激行为发泄自己的不满，最终激化师生之间的矛盾。

直播过程中的连麦其实是一个鸡肋。

钉钉有三种直播模式，分别是“摄像模式”、“屏幕分享模式”、”专业模式”。对老师来说，最方便的就是“屏幕分享模式”，但在这种模式下，教师要想和学生互动只能通过连麦。暂且不说连麦时的各种翻车——硬件、软件故障，网络不通，搞得整个课堂“鸡飞狗跳”，最让教师着急的是不少学生连麦时极其磨蹭，一节课下来，常常发现这节课几乎一直在连麦，啥也没干！

综上所述，网课开启了教学的一场革命，为我们人事教育和学习提供了极大的方便，但网课上的课堂互动一直处于举步维艰的地步，没有课堂互动，教师就既不能监督学生的学习状态，也无法及时得知学生的学习过程及学习效果，这样这个网课就变成了教师自言自语、自说自话。这样不仅无法激起教师的授课兴趣，更会使课堂变得枯燥无味，从而使学生敬而远之。所以，网课教学的互动是网课的一个硬伤，如果这个问题无法妥善解决，网课的效果就无从谈起，更不用说学生身心健康的全面发展。